鄉村學校的教師生活忙碌而平淡。一個月很快過去了，陳衛紅基本熟悉了教學工作的相關環節，備課、批改作業等基本能夠在上班時間內完成，課間或中午、下午放學，有時主動找一些學生進行個別輔導或談話，有時，也被學生圍著問問題或者當面批改作業、試題。

物理熱學部分學習結束后，陳衛紅組織了一次單元檢測。擔心自己出題拿不穩，就選用了去年的試題來翻印。

一地鄉中學沒有專門的教務人員印制試卷，所有教師發放給學生的試卷、練習題，都由教師自己編、刻、印，印制試卷用的是《紅巖》中印制《挺進報》的那種手推式油印機。

制作試卷的第一步，是在一塊專用鋼板上刻制蠟紙。這是一個技術活，除了對制作者的書法水平有一定的要求外，力度也要拿捏得恰到好處。特別是整體用力的輕重要基本相同，但轉角的地方用力稍微要輕一點。否則，用力輕了，蠟紙刻不穿，印來的字跡模糊不清；用力重了，只印幾張試卷蠟紙就皺折、破裂，無法繼續印制。陳衛紅刻制的第一張蠟紙就因為力度不夠，印來多數都看不清楚，只好重新刻制蠟紙。

油印試卷的第二個關鍵點，是調制油墨。買回的油墨是半粘稠狀的，需要用煤油稀釋調制后才能使用，如果調制的“火候”沒有掌握好，油墨太清或太稠，印出來的試卷都看不清楚。

油印試卷的第三步，是給滾筒上墨。把蠟紙在油印機的紗窗上固定好后，要給滾筒均勻地上好油墨，通過滾筒在紗窗上滾動，讓油墨透過紗窗和蠟紙上刻劃破裂的筆劃處，滲透到下面的白紙上。如果上墨不均勻，印出來的試卷，有些地方太濃，筆畫攪在一起看不清楚，有些地方墨跡又太淡，也看不清楚。

油印試卷的第四步，是推動滾筒，印制試卷。這一步的關鍵是用力均勻，不然，印出來的試卷，墨跡濃淡不勻。

陳衛紅是學理科的，對機械設備的使用有種天生的本能，很快就能熟練地刻制蠟紙和印制試卷了。即使這樣，刻和印兩個班的兩張八開試卷，總共也還是用了五六個小時。也許是因為印制試卷、練習題太麻煩的原因，教師們平時一般都沒有印制試卷和練習題發給學生。

根據課時安排順序，初三二班先進行檢測。由于試卷制作麻煩，對學生的檢測比較少，使得學生對檢測比較重視。檢測結束后，一些成績比較好的學生，圍著陳衛紅不讓走，要求讓陳衛紅當面把他們的試卷批改出來。陳衛紅見學生們這么關注自己的學習成績，很是高興，就在講臺上當面給學生批閱試卷，直到下一節課的教師進來了，才歉意地離開教室。

最后一節課剛好是空堂，回到辦公室，陳衛紅繼續批閱試卷。剛放學，一群學生就來到辦公室，要求看自己的試卷。

陳衛紅讓學生尋找自己的試卷，已經批改了的，除了看分數，讓學生先看一下錯題，自己找一下錯因，然后指導學生分析。還沒有批改的，讓學生找出來當面批改。

午飯后，陳衛紅繼續批閱試卷，大約一點半左右，批閱完了全班試卷，并將成績登記上冊。隨即，統計出了二班的考試成績，平均六十八點五分；全班六十二名學生，有十八名學生在九十分以上，其中包括八名補習生，八十分到九十分之間的有十二人，及格學生共四十名，有十名學生在三十九分以下。

下午第一節課，初三一班檢測。之后是連堂課。放學后，陳衛紅抓緊時間批閱試卷，直到晚上八點左右把試卷批閱完畢，并對成績進行了統計：平均成績六十四點六分；全班五十八名學生，有六名學生上九十分，其中有三名是補習生；八十分到九十分之間的有十四人，三十二人及格，三十九分以下的學生也是十名。

因為沒有比較，對于這個成績，陳衛紅也不知是好還是差。為了找一個參照標準，第二天上午，陳衛紅抽個空堂，去教導處找到林啟三，想了解一下去年的情況。

林啟三從去年的教學常規管理資料里，翻出上年的學生成績登記冊，與陳衛紅一起對成績進行了比較分析。結果發現，陳衛紅的成績，整個年級來看，平均分比上一屆高了約十分，優生率、及格率比上一屆高約十個百分點，差生率與上一屆相差不大。

林啟三心里有些疑惑，這一屆學生的基礎與上屆差不多，陳衛紅，一個剛參加工作沒幾天的年輕教師，教學成績居然比有二十年教學經驗的韓定成好了這么多，這其間會不會有什么虛假的成分？比如監考不嚴格、評分放得太寬等。心里雖然這樣想，但林啟三卻沒有表露出來，依然微笑著高興地拍了拍陳衛紅的肩膀：“陳老師，不錯，繼續加油！”

“謝謝林主任鼓勵，還希望你多多指導！” 陳衛紅沒有看出林啟三眼神中的懷疑，謙虛地表示感謝。

回到辦公室，陳衛紅思考，如何評講試卷呢？“教學法”課程雖然講過試卷評講課怎么上，但那些理論要點沒有在頭腦中留下什么印象，實習時也沒有上過試卷評講課。

陳衛紅吸取開學第二天習題評講課的教訓，認真回憶了梁銀友老師所介紹的經驗和做法，初步設想，這節試卷評講課不泛泛地將試題逐一評講，而是把試題按知識點歸類整理后排出一個順序，以這個順序為主線進行評講。

在擬定教案時，陳衛紅想，試卷評講課與習題評講課道理應該是相同的，優生因為會了而不聽，學困生因為聽了也不會還是不聽，整個課堂大概就只有幾個比較勤奮自覺的中等生在聽，這就失去了評講的意義。

如何讓試卷評講課上，學生愿意聽而且有意義呢？陳衛紅覺得，最關鍵的就是要找準學生存在的問題，全對的不講，太難的不要求差生掌握，太簡單的不要求優生聽。

陳衛紅把學生試卷按分數每十分一段排列，再由高到低地一段一段地翻看學生的試卷，大致統計出各層次學生出現錯誤的知識點，一一記錄在備課本上，并在試卷上簡單標注。同時，翻看參考資料和練習冊，用“摘抄加編制”的辦法，對錯誤較多的知識點，設計出一些變式練習題。

課堂上，陳衛紅按照自己的思路，采用按知識點排序、重點針對錯題分析、及時變式練習的方法，分別在兩個班評講了這張單元檢測試卷，感覺多數學生都在認真傾聽，效果比較好。

但是，陳衛紅發現，一部分優生，特別是九十分以上的那些補習生，在課堂上仍然有些心不在焉。他們對自己的錯題，在教師批閱的時候，或者拿到試卷的時候，基本都能改正過來，有的還能找出錯誤原因。試卷評講課，他們感覺有些索然無味，就不想聽。

下課時，陳衛紅將兩個班九十分以上的學生試卷重新收集起來，對他們的錯題進行了詳細的統計。下午放學后，陳衛紅把這部分學生集中留在初三二班教室。

這些都是班上和學校的優生，一直受到的是嬌寵和表揚，基本沒有被單獨留下來過。見陳衛紅這樣安排，自然有些不情愿，但又不敢違抗老師命令，不得已在放學后留下來，但心里充滿著怨氣。

明顯看出學生心不甘情不愿表情，并感受到學生不愿意甚至有些抵觸的態度的陳衛紅，待課堂安靜下來后，開始迂回：

“同學們，我先給你們講一個故事：一輛載滿乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進著，有一個人在后面緊緊追趕著這輛車子。一個乘客從車窗中伸出頭來對追車子的人說：‘老兄！算啦，你追不上的！’

‘我必須追上它，’這人氣喘吁吁地說：‘我是這輛車的司機！’

有些人必須非常認真努力，因為不這樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因為必須全力以赴，潛能才能發揮，才能取得更輝煌的成就！我是這個公交司機，你們就是乘客，我必須認真努力、全力以赴，否則，將影響你們的一生，將會導致你們很悲慘的后果。同時，你們也是這個公交車司機，你們也必須努力，否則，也將給一批乘客帶來悲慘的結果，這些乘客，就是你自己，還有你的父母、親人，以及所有關心你的人！

我知道你們是班上最優秀的學生，現在心里有些情緒。可能你們在想，老師是不是搞錯了，不留考得差的反而留我們這些認真學習考得好的學生。不，老師沒有搞錯，你們現在的優秀，只是在一地鄉中學這個范圍內。可是，山外有山，人外有人，明年的中考，你們要在全市的范圍內去比拼，那將是更大的挑戰。就你們目前的情況來看，還不夠，還沒有獲勝的絕對把握。今天，之所以留你們下來，是因為我相信你們是可造之才，能夠學好。

但是，你們確實還有些問題。特別是補習的同學，你們認真想過沒有，去年沒有考上的根本原因是什么？不就是有些地方的知識沒有掌握好，還存在一些漏洞嗎？不就是綜合分析試題的能力不夠，難以解決復雜問題嗎？不就是解題方法沒有掌握或者運用得不好嗎？當然，也還有書寫和細節上的一些問題。

今天，我通過分析你們的試卷，把你們熱學部分存在的問題整理出來了，還把你們在解題方法、書寫格式等方面的問題也整理出來。這些，就是你們的漏洞。今天我們要做的，就是共同來把這些漏洞補上。

同學們，一道題，今天你做錯了，老師給你批閱出來，或許你恍然就明白自己錯了，并且能夠改正過來。可是，下次呢，下次你可能還會錯！為什么？因為你沒有真正弄清錯誤的原因，沒有及時地再練習、反復地再鞏固。

中學生的一道錯題，至少要通過三至五次的變式練習才能真正改正過來，記得住。什么是變式練習，就是針對同一知識點，但以不同的方式呈現出來的練習題，如將問題與已知對調，將中間問題省略，將已知條件告訴方式改變等，這些，是我當年高考應考時，老師告訴我的，并且通過實踐證明是有效的。我想，這些方法和經驗對你們也有用。

從今天開始，你們這些優生，要把作業、考試中的每一道錯題都抄錄下來，找出錯題涉及的知識點或者解題方法，這就是你們的漏洞。漏洞找出來后，要通過自我思考或者求助同學、老師，把它補上，把不懂的弄懂，把沒有記住的記住，把不會的學會。一個周、一個月以后，分別把這道題拿出來重新做一遍，再找幾道類似的題做做，做完之后再回想一下分析思路和解題步驟，這樣，補漏才算完成。

今天，針對你們在熱學部分存在的漏洞，我找了一些變式練習，一會兒我們邊講邊做。”

說到這里，陳衛紅掃視了一下學生，發現都聽很認真，感到有幾絲欣慰。接著，掛上寫有變式練習的小黑板，開始為這些優生進行個別輔導。

令陳衛紅沒有想到的是，他的這個小小的舉動，卻在家長中引起了強烈的反響。原來，這些優生回去后，與家長說起了陳衛紅給他們講的道理，所采取的教學方法，還介紹了陳衛紅認真負責的工作態度，使得大量關注孩子學習情況家長，對陳衛紅充滿了敬意和好感。

在這些學生家長中，有一地鄉政府辦公室主任李明洪，一地鄉中學教師曾明全，一地鄉中心小學校教導主任羅明秀，一地鄉生豬經營管理站站長曹子權。他們聽了孩子介紹后，不約而同地產生了一些想法，于是，相約起來，準備去找陳衛紅。