按原來的規矩，潭定鄉中心小學所轄各村校的教師，雙周六都返回中心校，一是召開全體教職工大會，對前階段工作進行小結，安排布置下階段的工作；二是開展學科教研活動，一般是教研組長、中心校骨干教師、個別村校的老教師進行教材講解與培訓、交流教學經驗，每月安排一次課堂教學觀摩與研討。

第四周星期六上午，六年級教研活動。活動安排，是同課異構的課堂觀摩，由兩位教師執教“解正比例應用題”，六年級全體教師觀摩并評、議課。

八點五十分，陳衛紅進入五年級二班教室，端著凳子在教室前排便于觀察學生活動的角落坐下。

九點，第一節課開始上課，由來自村校的周啟明執教。

周啟明工作兩年多了，參加工作以來就一直在村校任教，這是第一次在這么多教師面前展示課堂教學，面對的又不是自己熟悉的學生，顯得非常緊張和拘謹。

上課之后，周啟明先是照著教案按部就班地呈現教學內容。由于語言比較僵硬，普通話也不夠標準，學生開始“欺生”，課堂漸漸嘈雜起來，周啟明更加緊張，甚至顯得有些慌張。

坐在前排角落的陳衛紅四下里掃視一番，見趙玲等中心校的幾位老師神情充滿著嘲笑和不屑，更多的教師則顯得比較木然，有的甚至在打瞌睡、抽煙或聊天。

陳衛紅在聽課筆記上粗粗地寫下“學生先做題、再講解，你點評、再練習”，雙手舉著將字面向周啟明，輕輕地咳嗽了一聲，并豎起大拇指加油。

周啟明感覺課堂快要維持不下去了，只好死馬當做活馬醫，改變課堂教學策略，將課本上的練習題布置給學生，讓學生自行練習。

這個班的數學教師，考慮到公開課全鄉教師都要來觀摩，擔心學生在課堂上跟不上，有損自己的面子，提前一天把這節課的內容教了一遍。課堂上，學生因為已經知道了這些知識，對周啟明的講解也就不以為然，開始討論交流或開小差，使得課堂比較嘈雜，讓人感覺紀律不好。周啟明布置他們課堂練習，學生們有了事情做，課堂頓時安靜下來。

周啟明向陳衛紅投來感激的眼神，趁學生練習的時間，趕緊在黑板上寫了兩道自編的練習題。

不一會兒，學生完成練習，課堂又嘈雜起來。

陳衛紅再次在聽課筆記上寫下“讓優生上臺講解”，提示周啟明。

周啟明依言行事，抽取兩名學生上臺講解。

見是同學上臺講解，其他學生也就集中注意力，認真傾聽起來，并力圖找些不足或問題出來，給自己課堂表現的機會。

學生展示將要結束時，陳衛紅再次向周啟明呈現“點評方法，表揚，學生再練習”幾個字。

周啟明悟性不差，明白了陳衛紅的意圖后，教學比較順利地往前推進。

最后，這節課雖然拖了幾分鐘的堂，但也算是圓滿完成任務。從學生課堂練習反饋的情況來看，教學效果還不錯。

陳衛紅注意傾聽了其他老師的反響，整體來說，還算不錯。

“謝謝兄弟，謝謝！”下課后，周啟明走到陳衛紅身邊，感激地握住陳衛紅的手。

“謝我什么哦，祝賀你，周老師！以后，大家多多交流。”陳衛紅客氣道。

“大恩不言謝。陳老師，一會兒我還要說課，介紹我的設計意圖和教學反思。我應該人哪些方面去說？”

陳衛紅與周啟明在教室角落里，悄悄地交流了一會兒。

第二節課，由趙玲執教。

趙玲面對的是本班學生，有十多年教學經驗的她，教起來很是得心應手。趙玲教態親切，語言優美，普通話標準，各個環節之間銜接得近乎天衣無縫，課堂按照設計圓滿完成。

第三四節課六年級全體教師在五二班教室評課議課。評課議課由六年級數學教研組長趙玲負責組織，教導主任許多秀也參與進來。

按慣例，評議課活動先由授課教師介紹自己教學的設計意圖，對教學實施過程、效果進行反思，列出自己的亮點與不足。

“各位領導、老師，大家好！今天這節課，我的設計意圖，是希望學生在掌握正比例的基礎知識、會基本運算的基礎上，通過練習和思考，體驗、感悟這類題的特點，并通過訓練，讓學生熟練對這類題的解法，提高他們的解題能力。我這節課，沒有什么亮點，如果硬要找一條的話，就是我發現學生的練習，正確率比較高，當然，可能是學生基礎好、悟性高的原因。要說問題，就太多了，比如拖延了時間、組織紀律不太好、普通話不標準、教態不自然等。希望大家多給我提出寶貴的意見，多多批評指導我。以后，我要多向趙玲、陳衛紅以及全體老師學習，以你們為榜樣，不斷提高教學水平。”周啟明的話語比較簡潔。

聽周啟明提到陳衛紅，大家都覺得有些疑惑。

“許主任，各位老師，大家好。下面，我把我的設計意圖和初步反思，給大家交流交流，說得不對的地方，請許主任，還有各位老師批評指正。”趙玲的話語里充滿著自信。接著，用了十幾分鐘的時間，從理論到實踐，從教學內容到教育理論，對自己的教學設計及課堂實施的科學性、先進性、創新性等進行了分析。

參加教研活動的三十多名教師，雖然不是很明白趙玲的分析，但感覺她說得確實有道理，聽了分析介紹之后，更覺得她的課確實上得好，有幾人還鼓起了掌。

授課者介紹結束之后，是集體議課。

“老師們，我們的評課議課一定要開誠布公，要本著幫助和促進工作改進的態度來發表意見。優點要說夠，缺點和建議也不能少。”趙玲倡議道。

見有些冷場，趙玲站了起來：“大家都不說啊，那我來帶過頭。我自己的課就不說了，我覺得周啟明老師，一名剛參加工作兩年多的年輕教師，能夠把課上成這樣，已經非常不錯了。他謙虛、好學、踏實，在條件艱苦的村校認認真真地教書育人，這些都值得我學習。特別值得一提的是，他能夠勇敢地站到中心校的講臺，面對幾十名教師和不熟悉的學生，承擔這次展示課，這份勇氣，就值得我們許多老師學習。既然是教研活動，大家相互研討，我還是向周老師提幾點建議：第一，希望周老師在以后的教學中，認真研讀教材，把知識點分解研細后再傳給學生，否則，囫圇吞棗，學生難以消化；第二，講解還要更仔細些，對重點知識，要多講幾遍，反復講、講反復，這樣學生才能真正理解；第三，要督促學生基礎知識過手，重要的解題方法，要列舉出來，讓學生記住，最好能夠在課堂上當堂背得；第四，抽學生上臺講解，太浪費時間，這可能是你拖堂的主要原因，大家想想，老師這么有知識、有經驗都講不清楚，學生難道比老師還厲害？學生講了之后，老師還得重講一遍，這自然就浪費時間了。當然，這些建議僅供周老師參考，希望你繼續努力，爭取更好的成績！”

“老師們，剛才趙老師帶了個好頭，大家要向她學習，主動發表自己的觀點，說出自己的看法。我再重申一下教研活動評課的規矩，每位老師都必須發言。如果再冷場，我就點名了。”見仍然有些冷場，許多秀站起來強調道。

“我感覺趙老師的課很精彩，非常吸引人……周老師的課如果講解再深刻細致一些就好了。”

……

有了許多秀的督促，大家開始議論起來。發表的意見，基本按照趙玲的調子，對趙玲的課充分肯定、高度贊揚，對周啟明的課指出了許多缺點和不足，也有些老師提出了中肯的建議。

陳衛紅本準備隨大流，不痛不癢地說兩句以完成任務。但聽到大家幾乎一邊倒的評議，感覺有些壓抑。

按著座位順序，輪到陳衛紅發言了。

經過短暫的思考，陳衛紅定下了主意。

“各位領導、老師，大家好！今天這兩節課，都亮點紛呈，令我感受頗深，受益匪淺。先說周老師這節課，看起來似乎平平淡淡，毫不出奇，其實，這是大智若拙，這才是真正的好課，周老師才是真正的教學高手。”陳衛紅一言既出，令與會者感覺有些意外。

“我這話，可能讓大家有些意外。老師們，我們一起認真地思考一下，我們為什么要教學？教學的目的是什么？是老師表演才藝，還是讓學生學會知識和技能？課堂上，我們講得再精彩、說得再明白，學生頂多只能聽明白。真正的意思是什么，他知道嗎？沒有經歷過，學生能夠真正理解和感悟嗎？當然不能。周老師這節課，在學生理解正比例概念的基礎上，讓學生先獨立地嘗試運用知識解決問題。學生能夠順利地運用知識解決問題嗎？當然不能，如果學生能夠自行解決這些問題，那么，這節課就不用上了，我們教師也沒有用了。”

看到老師們都充滿疑惑地看著自己，陳衛紅放慢了語速：“學生雖然不能解決這些問題，但經過嘗試，他可能會一步、兩步，甚至有個別優生能全部解決，但方法不一定科學。經歷了這個過程，學生會產生一些體驗和感受，還會激發起他們力圖解決這一問題的**，驅動他們開動腦筋去思考。讓學生經歷主動解決問題的過程，驅動學生開動腦筋去思考，這才是我們教師在課堂上最需要做的。”陳衛紅繼續侃侃而談。

“讓學生到黑板上展示，表面看起來浪費了一些時間。但是，我們都知道，孩子的經驗與成人不同，語言也與成人不同，他們之間更有共同語言，他們之間更容易交流和溝通。學生的講解，作為教師的我們，聽起來可能覺得沒有說清楚、說得不透徹，但對于學生來說，卻不是這樣，他們會更容易理解、理解得更深入。還有，這幾名上臺的學生，給其他同學帶來的情緒上的影響和觸動，將是教師講解所達不到的。教師講得再清楚，學生覺得你是老師，是應該的。而幾名學生上臺去講，而且講清楚了，這種榜樣的激勵作用，會產生潛移默化的積極影響，有效地激勵和鞭策其他學生去努力。總之，我覺得，周啟明老師，今天給我呈現的是一堂非常優秀的課。當然，他還有許多亮點，時間原因，我就不再多說了。要說建議，只有一條，希望周老師自信一點，大膽一點，注意觀察并有效掌控整個課堂。”教室里的眾人被陳衛紅的“奇談怪論“吸引住了，只有一個人的臉色難看起來，陳衛紅卻沒有注意到。

“趙老師的教學基本功扎實，普通話標準，教態親切，板書工整，課堂講解清楚明白，這些都值得我學習。”陳衛紅微笑著看著趙玲。

聽到陳衛紅對周啟明的高度評價，趙玲幾次想站起來反駁，卻又找不到恰當的說詞。現在見他對自己課堂這輕描淡寫的空乏評價，心里極度不舒服，但臉上依然堆滿笑容：“真是長江后浪推前浪啊！陳老師的發言讓我耳目一新。陳老師，對于我的課，除了這放之四海而皆準的空話，還希望你給我提點實實在在的意見，以幫助我改進。”

“趙老師，那我就不客氣了。如果你在教學中，能夠多關注學生的學，而不是只顧自己的教，就更好了。”陳衛紅沒有聽出趙玲的話外音，坦誠地表達了自己的看法。

“謝謝陳老師的指示，可否具體一點，我這節課，有哪些地方沒有關注學生的學？”

“趙老師，請你回想一下，這節課，你講了多少時間，學生除了被動聽講，主動學習的時間有多少？”

“我講的時候，學生在認真地聽，難道這不是學？”趙玲臉色有些不好看起來。

“當然是學啊。”陳衛紅這才注意到趙玲的神情有些不對，趕緊打住。

“學術問題，提倡百家爭鳴，有爭論是好事情，說明我們在深入思考。老師們，時間不早了，今天就暫時討論到這里吧，回去以后，大家都好好思考一下這個問題，以后，我們再找時間，專門討論一下這個問題。”許多秀趕緊出來打圓場。

眾人陸續散去。

“才出來幾天的青疙瘩娃兒，屁都不知道臭，地皮還沒踩熟，就敢指手畫腳。是對的，上節課來看，拿成績出來比。”陳衛紅等人離開后，趙玲向著許多秀和身邊的幾位老師發起了牢騷。【品文吧 - 為您精選好看的小說 www.pinwenba.com】