這個晚上，麥穗為了履行對宋妤的承諾，為了他的身體考慮，真的沒跟他睡，而是和孫曼寧同床。

葉寧這二貨也在同一個房間打地鋪，美其名曰省空調電費。

這個晚上，精神奕奕的李恒在書房忙碌，看書寫...

直升機降落在麗江三義機場時，已是黃昏。林小滿拖著疲憊的身體走出艙門，背包里還緊緊貼著娜香送她的那幅畫。風從玉龍雪山方向吹來，帶著雪水融化的涼意，也帶來了久違的清醒。她沒有回昆明，而是直接撥通了阿的電話：“我改簽了航班，明天一早飛長沙。‘天籟之舟’要升級第二代系統，得親自盯著調試。”

“可‘星舟一號’才剛啟用，你還想再建一個？”阿的聲音透著驚訝。

“不是再建，是復制。”林小滿望著遠處被晚霞染紅的山脊，“我們要讓這樣的教室，在全國最險、最偏、最沉默的地方，都亮起來。怒江的孩子能上學，湘西的、川西的、藏北的，也該有光。”

掛掉電話后，她打開微信工作群，一條新消息跳了出來國家鄉村振興局教育處發來的正式函件：《關于支持“星舟計劃”納入2035基礎教育均等化試點工程的征求意見函》。附件中寫著：“建議以‘模塊化安全教學艙’為核心載體，在全國137個深度貧困地區推廣建設。”

她手指微微顫抖。這不是項目，這是使命。

第二天清晨，她抵達長沙某軍工級電子設備廠。這里是“天籟之舟”遠程互動系統的研發基地，也是“星舟計劃”的神經中樞。工程師們已經連續加班兩周，只為將語音識別系統適配少數民族方言。屏幕上滾動著測試數據：傈僳語、侗語、羌語、普米語……識別準確率從最初的41提升至89.6。

“還差一點。”技術負責人老周推了推眼鏡，“孩子們發音太自由了，有的用鼻音代替聲母，有的整句倒裝。我們得讓AI學會‘聽童心’。”

林小滿蹲在調試臺前，戴上耳機。一段錄音響起是地坪鄉小學的孩子們在朗讀課文，聲音清脆卻夾雜著口音和磕絆。

“老師，我昨天夢見學校飛起來了，像只大鳥，帶著我們飛過山頭。”

她心頭一震，摘下耳機：“把這句話加進AI情感訓練庫。不是作為錯誤樣本，而是作為靈感來源。”

當天下午，她召集全體技術人員開了一場特別會議。沒有PPT，沒有流程圖，只有她帶來的一箱錄音筆里面存著過去三個月里，來自十個偏遠教學點的孩子們的原聲片段：有人唱跑調的兒歌，有人結巴地背古詩，還有人在暴風雨夜里對著衛星電話說：“老師，我不怕黑，因為我聽見你在說話。”

“我們做的不是冷冰冰的技術，”她說，“是讓這些聲音不再消失于山谷之間。你們寫的每一行代碼，都在替一個孩子向世界喊話。”

會議室陷入長久沉默。末了，老周站起來，聲音沙啞：“明天起，全組搬進現場。我要親眼看看，這些孩子是怎么在風雪里讀書的。”

一周后，第二代“天籟之舟”系統上線。新增功能包括：多語種實時翻譯、低帶寬自適應傳輸、兒童語音情緒分析模塊，以及最重要的“星光回音壁”：任何孩子上傳一段朗讀或歌聲，系統會自動匹配一位城市學生進行“聲音結對”，并生成雙人合唱音頻反饋。

儀式選在地坪鄉小學。當阿點擊啟動按鈕時，教室里的大屏緩緩亮起，隨即跳出第一組配對結果：湖南長沙育英小學五年級的彭涵，與地坪鄉三年級的吳阿朵，共同演唱《蟲兒飛》。

音樂響起那一刻，兩個從未謀面的女孩，隔著兩千公里的山河，同步開口。一個字正腔圓，一個帶著濃重鄉音，但旋律竟奇跡般契合。唱到最后一句時，吳阿朵忽然笑了，眼淚卻滾了下來。

“原來我的聲音，也能和城里姐姐一起唱歌啊。”

直播間觀看人數瞬間突破百萬。彈幕如潮水般涌來：

“聽哭了，這才是真正的教育公平。”

“求開放公眾參與通道！我也想當‘聲音伙伴’！”

“請把這套系統送到西藏那曲！我們班愿意結對三年！”

林小滿站在教室角落，默默截圖保存了這一刻。她知道，這不僅是技術勝利，更是一場心靈共振的開始。

返程途中，她收到艾力的消息：“深圳那家建筑公司提出合作意向，愿出資五千萬成立‘星舟公益基金’。但他們有個條件你要出任形象代言人，并參加下月在深圳舉辦的全球可持續發展峰會。”

她笑了笑，回了一句：“告訴他們，我可以站上講臺，但不會穿西裝走紅毯。如果非要形象照，就用我在溜索坪蹲著教孩子寫字的那張。”

三天后，她出現在甘肅隴南的一個地震廢墟旁。這里曾有一所村小，去年因強震倒塌，三個孩子遇難。村民重建家園后，最迫切的愿望，就是恢復學校。

“我們不要磚房了。”村長握著她的手，眼里含淚，“聽說你造的那個‘鐵房子’，不怕塌，不怕震，能不能……給我們也來一間？”

林小滿點點頭，當場拿出平板調出設計圖。不同的是，這一版她做了調整：增加抗震浮基結構，外墻嵌入本地陶土燒制的文化磚，屋頂安裝雨水收集凈化系統，甚至預留了未來接入氫能源微電網的接口。

“它不只是教室，”她輕聲說，“它是災難來臨時的第一避難所。”

當晚，她在帳篷里寫下了新的設計原則：

1.所有“星舟”必須能在七十二小時內完成部署；

2.每間教室至少具備教學、醫療急救、心理疏導、應急通訊四大功能；

3.外觀融入當地民族文化符號，讓孩子一眼認出“這是我們的屋子”。

施工開始第三天，一場沙塵暴突襲山區。狂風卷著碎石砸在艙體外殼上，發出密集的噼啪聲。工人們躲進臨時掩體，唯獨林小滿沖進了未封閉的艙內，死死護住正在安裝的核心服務器機柜。

“你瘋了嗎？外面能見度不到十米！”楊梅追進來，一把拽住她胳膊。

“要是主控系統進沙，整個‘云端教室’就得癱瘓。”她喘著氣，臉上沾滿塵土，“你知道嗎？今天下午，北京一所小學要給這里的孩子上第一堂美術課，他們準備了三個月。”

楊梅愣住了。

半小時后，風勢稍緩。兩人合力用防塵布蓋好設備，又檢查了所有密封條。當衛星信號重新連接成功的提示音響起時，林小滿終于靠著墻滑坐在地，雙手止不住地發抖。

可就在那一刻，對講機傳來歡呼：“林老師！通了！畫面出來了！”

她掙扎著爬起，看向屏幕北京的美術老師正微笑著揮手：“隴南的小朋友們，今天我們畫‘心中的學校’。”

孩子們拿起彩筆，低頭作畫。十分鐘后，一幅幅作品通過高清攝像頭傳回后臺。其中一張讓林小滿久久無法移開視線：灰黃的山坡上，矗立著一棟銀白色的房子，屋頂飄著一面紅旗，門前站著一個小女孩，手里舉著一塊牌子，上面寫著：“歡迎林老師回家。”

署名是：王小雨，九歲，父親在地震中去世。

她捂住嘴，淚水無聲滑落。

那天夜里，她給李文彬老人寫了封長信：

“您說得對，教育是埋進土里的種子。可我現在明白了，有些種子不需要十年才發芽。它們在被看見的那一刻，就已經破殼了。王小雨今天問我：‘老師，我能將來當建筑師嗎？’我說當然可以。她說：‘那我要設計會飛的學校，飛到每個沒路的地方去。’”

“那一刻，我知道，您的課本沒有白編，我的堅持也沒有白熬。我們不是在改變命運，我們是在傳遞火種一人接過一棒，便足以照亮一代人的夜。”

一個月后，“星舟計劃”第二批十座教學艙同時在云南、貴州、四川、青海、甘肅落地。媒體稱其為“中國版方舟行動”。而真正讓人動容的，是各地傳回的照片：新疆塔縣的孩子們在艙外跳鷹舞慶祝啟用；四川涼山的彝族奶奶抱著孫子，在電子屏前第一次視頻見到在外打工的兒子；西藏芒康的教師拉著林小滿的手說：“二十年了，我終于不用跪著給孩子講課了。”

林小滿依舊奔波在路上。她的行李箱里，除了圖紙和筆記本，多了兩樣東西：一瓶云南野生蜂蜜（娜香媽媽托人捎來的），和一本手工縫制的相冊那是地坪鄉孩子們輪流畫畫拼成的“林老師的故事”。

某夜宿在川西高原，海拔三千八百米，她發起低燒。昏沉中，手機震動。是一條陌生號碼發來的短信：

“林老師，我是三十年前被您資助過的那個侗寨女孩阿秀。我現在是縣醫院兒科主任。昨晚看到新聞，您又去了更遠的地方。我想告訴您：當年您送來的一箱書里，有一本《人體解剖圖譜》，我一直留著。它讓我相信，山外有世界，而我可以走進去。”

她盯著屏幕看了很久，最終回復：

“謝謝你活著，并且發光。這就是我當年翻山越嶺的意義。”

天亮后，她繼續啟程。這一次，目的地是內蒙古呼倫貝爾草原深處的一個游牧教學點。那里有十二個孩子，隨牧民遷徙放羊，一年中有九個月在移動帳篷里度過。當地教育局請求她設計一款“可移動式星舟艙”，能拆卸、能牽引、能抗十級大風。

“我們要做嗎？”團隊有人猶豫，“太難了，成本高，維護難，受益人數少。”

林小滿站在草原上，風吹起她的衣角。遠處，一個穿著厚厚棉襖的小女孩騎著馬奔來，懷里抱著課本，臉上凍得通紅。

“你們記得嗎？”她轉身問大家，“我們最初為什么出發？是因為人多，還是因為需要？”

沒人回答。

她走向那個孩子，蹲下身：“你是要來上課的嗎？”

女孩點點頭：“老師說今天講《靜夜思》，但我家搬走了，我以為趕不上了。”

林小滿抱緊她：“你現在趕上了。”

當天傍晚，她召開全員會議，宣布啟動“星舟牧光版”研發項目。預算不足？那就精簡非核心模塊。運輸不便？那就做成六個標準集裝箱單元，可用牧區現有貨車拖運。電力短缺？那就強化太陽能小型風力雙供能系統。

“哪怕只有一個孩子等著，我們也值得奔赴。”她說，“教育不該有‘性價比’這個詞。”

三個月后，“牧光號”首航成功。它像一列銀色列車，靜靜停駐在呼倫貝爾的晨光中。孩子們圍著它奔跑尖叫，仿佛迎來了童話里的飛船。當艙內暖燈亮起，空氣凈化器嗡嗡運轉，電子屏播放出蒙語版《草原上升起不落的太陽》時，一位老牧民突然跪下，用額頭輕觸艙體金屬外殼，喃喃念誦祝福經文。

林小滿站在一旁，眼眶濕潤。她想起吳月娘的話：“歌聲不在一個人的喉嚨里，而在一群人的呼吸之間。”此刻，她終于懂得所謂時代，不是某個人的輝煌，而是無數微小光芒匯聚成的星河。

年底，她受邀參加央視新年晚會。節目組安排她與一群城市孩子合唱《同一片星空下》。彩排時，導演建議她換一套亮眼禮服。

她搖頭：“我就穿這件藍布衫吧。孩子們認識的是這個樣子的我。”

演出當晚，舞臺中央升起一座微型“星舟艙”模型。當燈光亮起，全國各地十幾個偏遠教學點的屏幕同步開啟，數百名鄉村兒童的臉龐出現在背景墻上，齊聲唱道：

“你問我星星為何不墜落，

我說因為有人伸手接住了光。

你問我遠方有多遠，

我說只要有人愿意走，就不算長。”

歌聲落下，全場寂靜，繼而掌聲雷動。

后臺，她收到阿發來的視頻：地坪鄉小學的師生們圍坐在“天籟之舟”前，舉著熒光棒，齊喊：“林老師，新年快樂！我們等你回來唱歌！”

她笑著流淚，回了一條語音：“好，等春天來了，我們就去北京，唱給你們聽，也唱給所有人聽。”

那一夜，她寫下日記的最后一段：

“他們說我點亮了光。

其實是他們教會了我如何燃燒。

我曾以為自己是渡船人，

后來才發現，

我只是那盞燈

不求照亮整條江，

只愿某個寒夜里，

有個孩子抬頭看見，

就敢繼續往前走一步。

這就夠了。

因為一步，接著一步，

終將成為路。

而我的1987，

從未結束，

它一直在延伸，

延伸進每一個不肯熄滅的夢里。”

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