很快，半期到了。
一地鄉(xiāng)中學(xué)定于第十周舉行半期考試。因為每個年級只有兩個班，同一學(xué)科的教學(xué)基本是同一個教師承擔(dān)，半期考試就由各教師自己命制試題、刻制蠟紙和印制試卷。
陳衛(wèi)紅對自己的教學(xué)成績究竟如何，心里沒有底。想到上次單元檢測，學(xué)生的成績比較好，有些學(xué)生因此而顯得有些驕傲，于是決定這次半期考試增加一些難度，挫一挫這些學(xué)生的自滿情緒。
對如何命制試卷，陳衛(wèi)紅沒有經(jīng)驗，不知道怎么操作。空堂時，陳衛(wèi)紅翻出教參、教材和練習(xí)冊，開始編制試題。可是，兩節(jié)課的時間，才編出十來道小題。照這個進(jìn)度，要命制所教的物理、化學(xué)、生物、歷史四個學(xué)科的半期試題，還要刻制蠟紙和印制試卷，時間上不允許。
編制好填空題后，陳衛(wèi)紅把自己當(dāng)做學(xué)生，按考試要求，規(guī)范地完成自己編制的這些試題。結(jié)果，感覺有些題有點別扭，要么太死，要么題干敘述不清楚，要么數(shù)據(jù)之間有些矛盾，要么遠(yuǎn)離實際生活。是什么原因呢？應(yīng)該解決這一問題呢？
陳衛(wèi)紅想到了學(xué)習(xí)和借鑒。對于初三物理和化學(xué)兩科，陳衛(wèi)紅在《名師課堂實錄》和中考題集中去選題進(jìn)行組合，然后將一些數(shù)字進(jìn)行修改，或者將問題與條件調(diào)換，終于將這兩科的試卷編制完畢。
對于歷史與生物兩個學(xué)科，因為內(nèi)容少而且不參加中考，陳衛(wèi)紅找到林啟三，提出建議：“林主任，生物與地理不參加中考，所學(xué)的內(nèi)容也比較少。你看，題量是否可以適當(dāng)?shù)販p少一些，考試時間也減少一些，我覺得一節(jié)課就夠了。”
林啟三想了想，同意了陳衛(wèi)紅的建議。
生物與地理這兩個學(xué)科，學(xué)校沒有給學(xué)生訂購練習(xí)冊。陳衛(wèi)紅找來教材教參，對照教參上的教學(xué)要求，先把填空題編好。接著，從教材和教材上去查找相關(guān)的知識點和實例，編制出選擇題。最后，對照教材后面的練習(xí)題和教參上的補(bǔ)充練習(xí)，稍加修改，編制好簡答題。
半期考試時間與監(jiān)考由學(xué)校統(tǒng)一安排，監(jiān)考教師在當(dāng)場考試完畢后，將試卷收齊交給任課教師，由各任課教師自行閱卷、登分。
初三物理半期考試安排在第一天下午。考試結(jié)束后，監(jiān)考教師將試卷送到辦公室交給陳衛(wèi)紅。很快有許多學(xué)生跟來，要求陳衛(wèi)紅馬上將試卷給他們批改出來。
陳衛(wèi)紅爽快地答應(yīng)了學(xué)生們的要求，讓學(xué)生們各自把自己的試卷找出來，然后進(jìn)行批閱。
最先批閱的是曹強(qiáng)的試卷，得了九十七分，扣分原因是粗心加上有點小錯誤。接著批閱了幾位補(bǔ)習(xí)生和單獨輔導(dǎo)的那幾名學(xué)生的試卷，成績都在九十分以上，對此，陳衛(wèi)紅有些小滿意。
但接下來，陳衛(wèi)紅卻感覺有點不對勁兒了，整個年級一百二十余位學(xué)生，半期考試物理成績共有十五人上了九十分，十八人在八十分到九十分之間，一共五十六人及格，平均分只有五十七分。換個角度看，有近七十名學(xué)生不及格，及格率僅百分之四十五左右。
第二天的化學(xué)考試，成績情況也基本相當(dāng)。
怎么會這樣？陳衛(wèi)紅的心情一下子沉重起來。
陳衛(wèi)衛(wèi)所帶班的學(xué)生，這次物理、化學(xué)兩科半期考試的分?jǐn)?shù)不高，從根本上說，是因為試題難度太大，綜合性太強(qiáng)，沒有體現(xiàn)層次性，而且，題量偏大。從試題的構(gòu)成來看，考察基礎(chǔ)知識的題量和分值偏少，特別是中低檔難度的試題，其比例不到百分之三十，較難題和難題比例分別達(dá)到百分之四十和三十以上。對中等生、中上生來說，占到一半以上比例的較難題和難題，難以完成，所以出現(xiàn)了全年級及格率和平均分嚴(yán)重偏低的現(xiàn)象。
這一根本原因，陳衛(wèi)紅并不清楚。試題命制出來后，陳衛(wèi)紅曾完整地做了一遍，感覺這些題涉及的知識點不算多，題意也容易理解，計算也不復(fù)雜，整體難度也不大。
但是，陳衛(wèi)紅沒有想到的是，簡單與容易的感覺，是對經(jīng)歷過高考煉獄磨煉，而且理科特優(yōu)的陳衛(wèi)紅而言。對于初學(xué)物理、沒有什么實踐經(jīng)驗、智力還處于待開發(fā)狀態(tài)、能力還處于待培養(yǎng)狀態(tài)，特別是綜合分析能力相對較差的初三學(xué)生來說，連基本的知識都還沒有熟悉，基礎(chǔ)的經(jīng)驗都還沒有具備，基本的現(xiàn)象都還沒有弄清，甚至根本沒有記住，當(dāng)然難以綜合運(yùn)用這些去解決復(fù)雜的問題。
初三上期的學(xué)生，對抽象的文字、題意，難以理解，更難以運(yùn)用知識去解決問題，特別是綜合分析能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上熟練程度不夠，計算能力也比較差，對稍微綜合一些的問題，無法順利地分析和解決。
補(bǔ)習(xí)生之所以取優(yōu)異的成績，是因為他們年齡偏大，經(jīng)歷過一次甚至兩次三次的中考綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，思維水平與理解能力，特別是綜合分析能力要強(qiáng)得多，與物理相關(guān)的感性理性經(jīng)驗更豐富，對各知識點也更熟悉，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也更強(qiáng)，為熟練地運(yùn)用知識解決問題提供了保證。
陳衛(wèi)紅單獨輔導(dǎo)的幾名學(xué)生，一是有些題無意間見過甚至練習(xí)過，相對來說比較熟悉；二是經(jīng)過查漏補(bǔ)缺與過關(guān)督查，知識與方法上，基本沒有大的漏洞；三是經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合分析能力與對知識的熟練程度已經(jīng)達(dá)到了更高的水平。這些原因，使得他們能夠輕松地應(yīng)對這次考試，并取得了優(yōu)異的成績。
在煩燥與焦慮中，陳衛(wèi)紅仍然如實地將成績報送給教導(dǎo)處。
半期考試成績統(tǒng)計完畢的第二天，陸建忠找到林啟三：“這次半期考試成績?nèi)绾危俊?/p>
“整體上還是不錯。但初三的理化顯得有些問題。”
“哦，具體情況是怎樣的？今年來的幾名新教師考試成績怎么樣？”
林啟三將半期考試成績統(tǒng)計表遞給陸建忠：“除了陳衛(wèi)紅，其他的都還不錯。”
對于同一件事物，不同的人從不同的角度去觀察，視角不同，加入各人不同的主觀意識，觀察得到的結(jié)果或結(jié)論也就大相徑庭。學(xué)生、家長、梁銀友、林啟三、陸建忠眼中的陳衛(wèi)紅，也是完全不同的。
開學(xué)兩個多月來，陸建忠對陳衛(wèi)紅的看法在逐漸變差，其原因，一是開學(xué)時陳衛(wèi)紅僅送過一次不值錢的小菜，連豆花飯都沒有請陸建忠吃過一次，讓陸建忠產(chǎn)生了陳衛(wèi)紅不夠尊重自己的初步印象；二是陳衛(wèi)紅極少主動地向陸建忠匯報工作與思想，讓陸建忠感覺陳衛(wèi)紅有些驕傲自大、目中無人；第三，也是主要的原因，是在安電風(fēng)波中，陸建忠根據(jù)吳小剛透露的消息，認(rèn)為陳衛(wèi)紅背著自己給鄉(xiāng)政府打小報告，污陷自己。這些小事情的日積月累，慢慢地使得陸建忠開始疏遠(yuǎn)、反感、厭惡陳衛(wèi)紅。而毫不知情的陳衛(wèi)紅，卻沒有主動采取行動去溝通和改善，進(jìn)而使得情況更加惡化。這次，陳衛(wèi)紅所教班級，學(xué)生半期考試分?jǐn)?shù)不高，更加深了陸建忠對陳衛(wèi)紅的惡評，并找到了發(fā)泄的突破口。
陸建忠從林啟三手里接過成績統(tǒng)計表，看了看，開始抱怨：“吳小剛是頂替出來的，沒有接受過專門的師范教育，還兼任會計，工作事務(wù)繁雜，可他的平均成績卻達(dá)到了八十二分，曹河、馬榮平也達(dá)到七十幾分。唯獨這個陳衛(wèi)紅，據(jù)說還是學(xué)校的高才生，是曾經(jīng)名噪一時的所謂才子，教出來的學(xué)生，平均分卻才五十來分，及格率還不到百分之五十，這個成績，如何面對學(xué)生、面對家長！他一個人承擔(dān)著初三兩個主科的教學(xué)，如果這兩科沒有整好，繼續(xù)下去，怎么得了？”
“陸校長，那我盡快找陳老師談?wù)劊瑤椭艺以蚝透倪M(jìn)措施。”
“林主任，你是要找他好好談?wù)劊乙惨宜Ｈ绻愋l(wèi)紅教的這兩科失敗了，明年的中考，我們將會輸?shù)靡粩⊥康亍Ｎ覀兌家o他敲敲警鐘，同時，也還得想想另外的辦法。”陸建忠有些擔(dān)憂地叮囑林啟三。
據(jù)林啟三初步了解，這次半期考試，吳小剛出的題很簡單，而且全部是在考試前反復(fù)講過練過的原題，所以才得到這么高的平均分。
聽了陸建忠的話，林啟三心想：“這也不能全怪陳衛(wèi)紅，各人出的題，難易程度是不同的。”但口里卻謙恭地順從著陸建忠的意圖：“好，我多去盯著他點。好在，陳衛(wèi)紅班上的特優(yōu)生成績還不錯，好像學(xué)生們也挺喜歡他的。”
“你說的這個情況我也了解。我還聽有老師反映說，陳衛(wèi)紅在給幾名學(xué)生單獨補(bǔ)課，好像還收了錢的。他會不會置全班的學(xué)生于不顧，課上不講課外講，專門對那幾名補(bǔ)課的學(xué)生用功、負(fù)責(zé)？對于他補(bǔ)課一事，你先去調(diào)查一下情況。”
“這事我也聽說了，只是想著是家長自愿的，就沒有去過問。接下來，我再去調(diào)查一下，了解了解情況。”
“林主任，你分管教學(xué)，對于后進(jìn)教師，一定要好好敲打敲打。”陸建忠的語氣嚴(yán)厲起來。
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