這件事情放下了，陳衛紅還是無法入眠，參加工作這半年的往事，不斷地浮現在眼前，一個問題不斷地糾纏著他：為什么陸建忠、林茂興、代光華等要合起伙來收拾自己？這究竟是誰的問題？是陸建忠個人，是陸建忠們，還是自己！
假如問題是在陸建忠身上，他為什么不收拾其他人，而只收拾自己？這就說明，歸根結底，自己還是有些問題沒有處理好，至少對于陸建忠等人來說是這樣。那么，究竟是哪些方面的問題呢？又是由什么樣的具體事情引發的呢？
睡不著覺，陳衛紅干脆翻身起床，找出筆和紙，坐到桌前，一邊思考，一邊胡亂地寫畫，力圖查找出自己被排擠的原因。
陳衛紅覺得，陸建忠排斥自己，從大的方面來看，可能有以下三方面的原因：工作、情感、利益。
沿著這三條線，陳衛紅開始進一步分析，從工作上來看，自己盡心盡力，白天上課備課改作業，晚上設計練習、寫反思日記、修訂教案，自覺購買專業書籍來學習，主動向其他教師學習，教學基本功提高很快，教學成績是所有學科中最好的，學生和家長也比較喜歡自己。綜合起來，陳衛紅覺得，應該不是工作方面的原因。
情感方面呢？自己對陸建忠雖然沒有整天跟在后面討好、匯報，但每次碰著都恭恭敬敬招呼，在一起吃飯時，自己都主動地去向他敬酒并表示感謝，從來沒有在后面說過他半句不是，哪怕后期他已經明顯表露出對自己不滿時，也沒有議論過他。陳衛紅又排除了這條。
利益方面呢？自己認真工作，把學生教好，學校的成績提上去了，對他校長的業績和個人聲譽是好事，可以為他帶來利益。自己沒有給包括陸建忠在內的任何人爭利益，從來沒有分得過任何好處。要說工作之外的利益，一是安電得了五塊錢，已經上交給鄉黨委紀委；二是給曹強等幾名學生補課得了一點錢，是自己利用休息時間加班所得，與學校、特別是與陸建忠無關啊。“人往利邊行”，估計是自己沒有讓陸建忠在自己身上獲得利益吧，但即使這樣，也頂多不重用自己，不應該就排斥自己啊。
陳衛紅確實太年輕太單純，雖然有了查找分析問題原因的意識，但僅是從自己的角度出發去思考，所以，找不到正確的答案。如果他學會換位思考，從陸建忠的角度出發來看問題，那推理出來的結果就會不一樣了。
工作方面，陳衛紅雖然服從學校工作安排，承擔了超重的工作任務，但這是年輕人應該做的。在工作期間，不是踏踏實實地專心上課、每天安安份份地呆在校內，而是不務正業，多次調課、請假或利用空堂無課的半天，去幫別的單位打籃球或做些學校領導不知道的事情；半期考試成績差，使得部分學生和家長有不良反響，影響了學校聲譽；不知天高地厚，不懂規矩，去指導其他教師所教學生，影響了教師間的團結，甚至影響其他教師的工作積極性；私自組織部分學生補課，收取補課費，這是利用職務之便謀取私利；經常伙同社會上閑雜人員一起喝酒，有時還鬧事；據說多次與一些社會閑雜人員伙在一起打群架，造成了不良影響；帶動一批學生練功習武，損壞了學校的大量公物；據傳與某一兩位女教師關系曖昧，又好像與某位漂亮的女學生耍朋友，說明其品行有問題，將極大地損害教師形象，進而損害學校形象……
情感方面，陳衛紅貌似對自己恭恭敬敬，但很少主動與自己交流，更說不上交心談心，這份禮貌恭敬的后面，其實是冷漠和疏遠，可能他是仗著自己是正規學校畢業的高材生，不把自己這個短師班的工農兵學員放在眼里；在業務上，我行我素，幾乎沒有向自己請教過，讓自己的面子和自尊受到一定的影響；當陳衛紅出現問題，自己旁敲側擊地輕微批評時，他不僅不主動查找原因，積極予以改正，反而在心里對自己心懷不滿，雖然在努力掩飾，但從很多行為表現上看得出來；不像其他教師，對自己妻子、兒子等恭敬有加……
利益方面，自己努力到區教辦去把他要來，使他避免了分配到村校的命運，可是，這個家伙卻不懂事，根本沒有任何表示感恩的行為，這樣的人，不會給自己帶來好處；他繞開自己，接觸對自己有些陳見的王良民、吳興華等人，在背后說自己的壞話，打小報告，讓自己經受了一場風波，還讓一些領導對自己有了看法，這既是眼中無人的表現，也確實對自己造成了極大的傷害，同時也說明，陳衛紅這人是個小人，是萬萬交往不得、用不得；有一次喝酒后，陳衛紅在吳小剛的邀請下，與自己一起打牌，他一點也不“講政治”，牌桌上毫不打讓手，贏了自己近十塊錢，后來吳小剛兩次約他參加牌局，還說明了自己都要參加，他卻以有事情為借口推托了，說明這人在金錢和小事上很計較；半年來，一次也沒有請過自己喝酒，甚至連虛假的客套話都沒有……
這就是陸建忠視角里的陳衛紅，一個不稱職的教師，一個無情無義、自私自利的小人。難怪，陸建忠會對陳衛紅做出這么陰毒的行為。
正所謂橫看成嶺側成峰，一個人或一件事情，其實本無所謂好與壞，但進入人的大腦后，因為大腦會帶著具有自己特色的印記進行加工，正如用戴著紅色鏡片去看白紙會看成紅色、看藍紙會看成黑色一樣，會得到不同的結果。
在梁銀友、林光倫、王華剛、楊莉等人的眼中，陳衛紅是一個好學上進、認真負責優秀教師，是一個正直勇敢、豪爽仗義、值得交往的朋友。但在陸建忠的眼中，陳衛紅卻成了集“孤芳自賞、不務正業、不知感恩、小器吝嗇、心術不正”等貶義詞語于一身的小人。
可惜，陳衛紅不明白這一點，沒有換位去思考，自然也就無法找到陸建忠排擠自己的根本原因。直到多年以后，陳衛紅再次經歷坎坷，被人點撥，才恍然明白其中的道理。
想了半天也找不出陸建忠排擠自己的原因，沮喪與焦慮中，陳衛紅繼續往下思考，接下來自己應該怎么辦呢？自己的這些疑惑與問題，又向誰請教呢？
反正睡不著，陳衛紅開始無聊地翻閱自己積存下來的雜志。一本過期的《讀者文摘》上，一篇名為《蘑菇管理定律》的文章映入他的眼簾，陳衛紅先是無意地翻看，看著看著，來了興趣：
蘑菇的生長需要養料和水分，但過量的陽光會導致其過早夭折。為避免陽光直射，蘑菇一般都在陰暗角落里培育。蘑菇的養料一般為人、獸的排泄物，雖不潔但為必需品。地點、養料給予了蘑菇的生存空間，但其成長還須依靠自身。如果一朵蘑菇開始就比別的蘑菇長得快些，就能獲取更多的養料、水份和陽光，以后就能長得更高更大。如果一開始被掩蓋在其他大蘑菇下面，將因被遮擋而難以獲取充足的水分、養料和陽光，終身都難以長大。
初入職場者，其情況與蘑菇的生長極為相似，常常被置于陰暗的角落、不受重視的部門，做一些打雜跑腿的工作，得不到必要的指導和提攜而自生自滅，有時還會被澆上一頭大糞——受到無端的批評、指責、代人受過。
看了這段文字，陳衛紅聯想到自己的遭遇，產生了強烈的共鳴。就自己這半年的經歷來看，不正是缺乏被人指導和提攜嗎？在一些事件中，不正是代人受過嗎？或許，陸建忠對自己排擠，也有被人抹黑的原因。想著想著，陳衛紅感覺自己的情緒越來越低落，心情越來越沮喪。過了一會兒，陳衛紅猛然驚醒，老是這樣自怨自艾也解決不了問題啊，難道一輩子就做大蘑菇陰影里瘦弱不堪的小蘑菇嗎？不，絕對不能這樣。那么，應該怎么辦呢？
陳衛紅坐直身體，拿起筆，在日記本上寫道：在暫時落后的情況下，只有奮起直追，盡快地脫穎而出，去爭取更多的養料、水分和陽光，才能更快地成長為一朵大蘑菇。正如塞翁失馬，這次的挫折，或許是一件好事，我可以利用這段時間，靜下心來深入學習鉆研教育教學理論，大膽地按照自己的想法進行教學實踐和探索，盡快熟悉各項工作，積累經驗，為明天站起來做好充分的準備。具體來說，要從最簡單最單調的事情上開始學習和實踐，努力做好每一件小事，多干活少抱怨，勤動腦、口、手、腳，增強主動意識，適應不同的場合，贏得認同和信任，爭取進入真正能充分發揮自己才干的領域，得到更多的學習與鍛煉的機會。
“要主動接觸領導，多向領導請示匯報，多與同事溝通交流，豐富人脈資源，以期獲得更多的養料、水分和陽光，幫助自己好好生長，盡快長成一棵大蘑菇。”陳衛紅在日記本上寫下最后這段話時，聽到遠處已經有公雞開始打鳴。
農歷正月十七一早，陳忠民把當地有名的建筑施工“掌脈師”周德清，請到準備新建房屋的空地上。陳衛紅將設計圖交給他，說明了設計意圖與修建要求。
周德清認真看了設計草圖，感覺很滿意，高興地對陳忠民說：“陳老師，你這個兒子是學建筑的嗎？圖畫得很規范，設計得也很合理。堂屋與臥室門的位置很科學，既方便，又不占地勢。還有，廚房和廁所的布局也很好。”
“謝謝周掌脈師的表揚。我家衛紅是學校的老師，對建筑是外行，他只是憑感覺設計了這張草圖，具體怎么辦，以你的意見為準。”陳忠民說完后，與陳衛紅、周德清一起，對設計方案進行了進一步的修訂。
周德清在一些細節上提出了修訂意見，并就施工的具體組織與安排，構思了一個整體框架。陳衛紅一邊詢問，一邊詳細地記錄，不時提出一些疑問和建議，與周德清、陳忠民一起商討。
大體方案確定后，陳忠民請周德清概算出需要的磚、條石、水泥、石灰、瓦、木料、鋼材等建筑材料的規格、數量，委托周德清找一個“在行”的風水先生，落實準確的朝向和開工日期。
看到陳衛紅對這些很有興趣，人也很誠實，周德清告訴了陳衛紅計算建材的方法，陳衛紅立即記錄下來并現場開始計算，不一會兒，就將結果向報告給周德清。
周德清大吃一驚，沒有想到陳衛紅這么快就計算出來了。接著，復核了一下磚與條石、水泥、石灰的數量，發現陳衛紅的結果與自己計算的幾乎沒有出入，驚嘆之余，有了收攏陳衛紅加盟幫助自己進行工程預算與管理之心，就認真地與陳衛紅交流起來。
陳衛紅想到前兩天的打算，也有意向周德清詢問了一些建筑方面的基礎性問題，周德清都高興地一一作答，有時還拓展性地進行了介紹。陳衛紅手腦并用，將這些內容一一記錄下來。
接著，通過協商，按照市場的一般標準，陳忠民與周德清談妥了工錢。
下午，陳忠民找到本村的一個石匠，落實了條石的訂購，再去磚廠預訂了磚。然后，趕回學校。陳衛紅則與母親一路，找到本社幾名經常在外面建筑工地上打短工的村民，落實了房屋修建的雜工事宜。
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