第二期培訓班都開班后不久，第一個培訓班的學員，基本掌握了電視機的組裝與初步的維修技術，將自己的電視機調試好后，逐漸離去。還剩下幾名學員，到第二期的培訓班教室里繼續學習。

有了肖波加盟教學與技術指導，培訓班的教學提升了一個檔次，陳衛紅也清閑了許多。

陳衛紅教訓吳居兵的經過，被學員們傳揚開去，加上“非洲坦克”的影響力，培訓班的學員都規規矩矩地學習，社會不良少年也沒有再來惹事。

被陳衛紅教訓之后，吳居兵沒有再來學習，也沒有來惹事，只是托一個人，把他的電視機套件和工具捎了回去。陳衛紅與孫發明找了幾個學員了解了一下情況，請兩名學員幾次捎信讓他來參加學習，被告知吳舉兵已外出打工去了。陳衛紅忙著準備參加教材培訓一事，孫發明也比較繁忙，對于吳居兵一事，二人沒有進一步去細究，沒想到，卻因此埋下了一個禍根，給陳衛紅帶來許多麻煩。

八月二日，陳衛紅將去龍城縣參加初中物理教材過關培訓。從這天開始，培訓班就由肖波和孫發明承擔教學任務，孫洋協助指導學員的實習。陳忠民負責相關材料的收發、保管等后勤工作，幫著照看一下店里。

“不好意思，肖老師、發明，因為工作變動，教辦通知我去參加物理教材過關培訓，為期五天。這幾天，培訓班的事情就拜托你們了。”去學習的頭天晚上，陳衛紅與肖波、孫發明等邊喝邊聊。

“去吧，反正我放假也沒什么事。”肖波咂了一口酒后，微笑著說。

“沒事的，衛紅，從第一期來看，大家還是比較滿意。第二期，從前幾天的情況來看，也挺不錯。而且，有了肖老師的大力支持，就更沒有問題了。這期培訓，估計八月二十號左右就能結束。”

第一天下午的培訓結束后，陳衛紅帶著在大石街上買的兩只土雞，又到糖酒公司買了兩瓶好酒、兩包糖，打聽著找到謝云生家。

“老師、師娘，你們好！”陳衛紅說著，將東西放到屋角。

“衛紅啊，歡迎歡迎。”謝師娘高興地說道。

“說來慚愧，畢業一年了，還沒有來拜望過你們，還請老師師娘見諒。”

“衛紅，來耍就是，你怎么還買東西？這可不好！”謝云生說道。

“老師、師娘，這是學生的一點心意。學生早就想來看看老師和師娘，只是，只是……當徒弟的考慮到自己沒有出息，不像其他同學那樣發展得好，羞于來見老師。”

“衛紅，你也不錯啊。不要自責了，先坐下。聽說你在潭定區的小學數學教師教材培訓中，工作做得不錯，反響很好。對了，你下學期的工作怎么安排？有什么需要我做的？”

“謝謝老師。下學期，我將調動到大石鄉中學工作，教初中物理。這次，是來進修校參加物理教材過關培訓的。”

“哦，這樣啊，好！上次你來培訓之后，孫平和孔祥清都很是看好你，他們還專門了解了你的工作情況和在潭定的培訓情況，準備讓你在市和縣的教研活動中，承擔示范課和專題經驗交流，看來他們的計劃要落空了。”謝云生顯得有些遺憾。

“當時我也猶豫了一段時間，后來覺得畢竟學的是理科教學，教中學，知識相對難一些，更能促使自己去學習。”陳衛紅隱去了在大石鄉開辦電器維修店這事。

晚上，在謝云生家里，陳衛紅與謝云生邊喝邊聊。

“世間萬物的道理都是相通的，教學也好，管理也罷，都是一通百通。教不好中學的人，同樣也教不好小學，做不好管理。反之亦然，只要你把小學教得好，中學、甚至大學，也能教得好，做管理也同樣會取得成功。甚至，去經商，去帶兵打仗，也能獲勝。”閱歷豐富的謝云生感慨道。

陳衛紅心里一震，謝云生是不是知道了自己經商一事。但轉念一想，應該不是，可能只是是為了激勵自己，有感而發。

接著謝云生的話，陳衛紅認真想了想，還真是這么回事。就自己而言，中學、小學教下來，成績都不錯。對于經商，就目前的情況來看，第一步也是成功的，甚至比自己預期還要好。那么，這中間有什么共性呢？

“老師，你能告訴我，這其中有什么奧秘嗎？”陳衛紅謙虛地請教。

“說有，也沒有。說沒有，也有。世間萬物，遵循著相同的基本道理。你明白了這個理，按著這個理去做，就能獲得成功。這個理，就是規律，就是人性。教學也好，經商也罷，包括管理，首先要考慮人性，順應人性，要站在對方的角度去思考，考慮對方需要什么。你的價值，不是因為你擁有什么，而是能夠為對方提供什么，你所提供的，是否正好是對方所需要的。”

“老師，我好像有些明白了，但又不太懂。你的意思，是不是說，在教學中，要考慮學生對什么感興趣，想學什么？據此，自己再針對性地準備內容。在與人打交道，包括經商或管理時，要考慮對方需要什么，再以此為導向，為對方準備什么。當滿足了對方之后，才能使對方按照自己的意圖支行事。”

“衛紅，你這話，對，也不全對。在實際的教學中，我們也不能完全去滿足對方的需求，還得考慮到自己的目的。我們的教學，有許多內容，不一定是學生感興趣的，那我們就要把這些內容加工、包裝成生感興趣的，就好比給苦澀難咽的藥丸包裹上一層糖衣。”

“在教與學的需求之間找到一個共同點，既可以是內容上的，也可以是形式上的。有些內容，學生可能不感興趣，但可以用學生喜歡的、感興趣的形式呈現給學生。有些形式，或許不太喜歡，但如果內容是學生感興趣的，或者說讓學生知道這些內容是有趣的、有用的，學生也會積極地參與到學習中來。老師，我這理解正確嗎？”

“好啊，憑你這悟性，我相信，用不了多久，你會成為一個優秀教師。衛紅，我給你提一個建議。”

“好啊，老師。”

“你把你在教學中遇到的問題，或者偶然間想到的一些解決辦法，甚至是一些感悟，比如剛才你說的這兩段話，堅持寫下來，過段時間再進行整理，將對你的提高很有幫助。”

“嗯。老師，我前段時間偶爾了寫兩句，但沒有堅持。以后，我一定這樣做。”

陳衛紅將自己辦電器商店的前后，進行了一下簡單的梳理，再與謝老師的教誨相結合，似乎悟出了些道理。稍加思考，陳衛紅在頭腦里提煉出了一段話：“在與人打交道時，把你想表達的內容、你想達成的目的，與對方的需求、興趣結合起來，找到結合點，促成雙方目標的實現。”

……

“對了，衛紅，上次你提起，想把你父親調到龍城九中一事，我給教育局人事科華科長說了，他答應幫忙辦理，可能在開學前能夠辦得下來。”

“好啊，太謝謝老師了。”

“呵呵，華科長與我還算熟悉，再說，照顧兩地分居，這本就是政策范圍內允許的事情，也是應該的。”

“老師，你幫我約一下華科長，請他喝杯酒，好嗎？”

“衛紅，我看還是免了吧，或者以后再說。我知道你的工資有多少，你一個月的工資，或許還不夠吃一頓飯。”謝云生有些擔心地說道。

如果謝云生打開陳衛紅放在屋角的口袋，看到里面的高級煙和酒，將會更吃驚。

“老師，就麻煩你幫我約一下嘛。沒事的，你不要擔心我的經費。”

“那，好吧。”謝云生想，如果陳衛紅能夠認識教育局的人事科長，對他的發展，或許也有些用。

兩人越聊越有興致，從飯廳聊到客廳，從酒桌聊到沙發，一直到十點過。

臨走時，謝云生拿出一個包裝精美的紙盒，一定要送給陳衛紅：“這是我老家親戚給我送來的特產，給你爸爸媽媽帶回去，讓他們品嘗一下。”

“謝謝老師，我代我爸爸媽媽謝謝你。”陳衛紅恭敬地收了下來。

這天晚上的交流，讓陳衛紅在與人交流、為人處世上，有種茅塞頓開的感覺，把以前想不通的事情，似乎都想通了。

比如，陸建忠收拾自己一事，根源，其實還是在自己身上。當時，自己只從自己的角度去思考問題，而沒有考慮陸建忠的需求，更沒有滿足他的需求。甚至，還從一定程度上，阻礙了他對需求的滿足。而吳小剛則滿足了陸建忠希望被你尊重、能夠得到好處、不親自操作而讓自己的想法變成現實等方面的需求，當然就會被陸建忠看好和器重了。

再有，在這個過程中，吳小剛之所以要幫著陸建忠收拾自己，一方面，是經過專業培訓這個光環，使自己得到更多師生和家長的認可，對于頂職出來的吳小剛，天然地形成了“學術威脅”，也就是說，他在被認同的安全需求沒有得到滿足。這個時候，如果自己主動與他交往，私下里不著痕跡地提供一些資源或建議給他，幫助他盡快豐富專業知識、提高教學技能，得到師生認同，滿足安全需要，他可能就不會對自己這樣了。

還有……

晚上，在招待所的房間里，陳衛紅在備課本的后面寫下了三頁多的感悟，并決定，從今天開始，每天堅持寫幾句。