林光倫主席的兒子林遠(yuǎn)強在一地鄉(xiāng)中學(xué)初二就讀，成績處于中上水平。

一天，林光倫拿著林遠(yuǎn)強的物理作業(yè)本，找到陳衛(wèi)紅：“陳老師，你給我看看兒子的作業(yè)，這道題老師給他判的是錯的，我讓他改正，他堅持地說他是正確的。你看一下。”

陳衛(wèi)紅接過來一看，這是一道作圖題。題目的圖上，一個長方形木塊靜止在一個斜面上，要求畫出木塊對斜面的壓力的圖示。林遠(yuǎn)強畫出來的力的方向與斜面垂直，但老師給了一個大紅叉。

“孩子堅持認(rèn)為是正確的，而且非常的肯定。而我的理科學(xué)得不好，搞不清楚這道題究竟是對對還是錯。想請陳老師給判斷一下，并給我家遠(yuǎn)強講講。”林光倫補充道。

“林老師，林遠(yuǎn)強畫的是正確的，壓力的方向就是應(yīng)該與接觸面垂直。估計是吳老師沒有看清楚。”

“謝謝陳老師，以后遠(yuǎn)強在物理方面有什么問題，還希望得到你的指導(dǎo)。”

“不客氣，這是我應(yīng)該做的，他有什么疑問讓他來找我就是。”

第二天上午第三節(jié)課后，吳小剛拿著林遠(yuǎn)強的作業(yè)本，有點不悅地在辦公室找到陳衛(wèi)紅：“陳老師，我想與你探討一個問題。林遠(yuǎn)強的這道題，他說你說是正確的，但我覺得是不對的。物體放在斜面上，壓力是由重力產(chǎn)生的，那么壓力的方向就應(yīng)該與重力的方向相同，豎直向下，而不是垂直向下。”

“吳老師好，這個問題啊，確實有些不太好理解。我們來回顧一下壓力的定義，‘壓力是垂直壓在物體表面的力’，在水平面上時，垂直方向與豎直方向是相同的，所以壓力的方向與重力的方向相同，都是豎直向下。”陳衛(wèi)紅沒有注意到吳小剛的神情，犯了學(xué)究病，開始給吳小剛講解。

吳小剛看著陳衛(wèi)紅沒有吭聲，但神情卻充滿著敵意。

陳衛(wèi)紅找來一支筆，在備課本的背面邊畫邊講解：“但是，這兩個力的方向，在斜面上就不一樣了。斜面上的物體對斜面的壓力雖然是由于物體具有重力而產(chǎn)生的，但本身并不是重力，按照壓力的定義，壓力的方向應(yīng)該垂直于物體表面，具體到這個題來說，也就是應(yīng)該垂直于斜面的表面，這時，這個垂直方向與重力的豎直方向就不同了。”

吳小剛爭辯道：“陳老師，我估計你弄錯了。雖然物體放在水平面上和放在斜面上有些不同，但不管怎么說，這個壓力都是由于物體具有重力而產(chǎn)生的，又不是手去壓，所以，壓力的方向應(yīng)該與重力的方向相同，豎起向下。”

陳衛(wèi)紅有些哭笑不得，耐著性子繼續(xù)分析：“我們應(yīng)該從壓力的定義來著手進(jìn)行分析和判斷，在初中階段，給出的壓力的要領(lǐng)就是垂直壓在物體表面的力。”

“我不管這些，反正我覺得應(yīng)該如此，只要是由于物體的重力而產(chǎn)生的壓力，就應(yīng)該豎直向下。”

“梁老師，那我們從更深層的層面來分析一下。”陳衛(wèi)紅的迂酸勁兒上來了，拿起筆和草稿紙，準(zhǔn)備畫圖從壓力的產(chǎn)生、力的合成與分解說起。

“我們這里也爭執(zhí)不出一個結(jié)果來，周末我回去，找潭定中學(xué)的老師問問就知道了。”看到辦公室其他幾位教師的目光轉(zhuǎn)向這邊，吳小剛有些不耐煩地甩下一句話，轉(zhuǎn)身離去。

望著吳小剛悻悻離去的背影，陳衛(wèi)紅苦笑了一下，繼續(xù)批改作業(yè)。

不一會兒，吳小剛來到陸建忠辦公室，氣呼呼地開始抱怨：“陸校長，這個陳衛(wèi)紅確實有些過分，明明自己沒有整清楚，弄不明白，還來誤導(dǎo)我教的學(xué)生。”

“小剛，怎么回事，慢慢說。”陸建忠微笑著安慰道。

吳小剛把簡單要敘述了事情的經(jīng)過，當(dāng)然，沒有說明這名學(xué)生是林光倫的兒子林遠(yuǎn)強，并適當(dāng)?shù)靥砑恿艘恍┟枋鲂院颓榫w性的語言。

“這個陳衛(wèi)紅，自己的學(xué)生教成那個成績，不去認(rèn)真思考，還來對我教的學(xué)生指手畫腳的，這明明就是拆我的臺。他能干的話，把這兩個班一并教了就是啊。”雖然平靜了些，吳小剛?cè)燥@得有些耿耿于懷。

中了吳小剛的介紹，陸建忠心想，這個陳衛(wèi)紅，連起碼的規(guī)矩都不懂，自己的學(xué)生都教不好，還去指導(dǎo)別人教的學(xué)生，這其實就是拆其他老師的臺啊！真是些不知天高地厚，不講規(guī)矩。看來，是得給他一點教訓(xùn)，或者……聯(lián)想到近來發(fā)生的一些不愉快，陸建忠心里突然升起一個念頭，陳衛(wèi)紅留在本校，早晚是個麻煩，不如找個機會把他趕走。他不正是在活動去潭定鄉(xiāng)中學(xué)嗎？走了也好。但轉(zhuǎn)念又一想，潭定鄉(xiāng)中學(xué)的條件比一地鄉(xiāng)好得多，如果讓他去那里，豈不正便宜了那小子，萬萬不能。如果要趕他走，得讓他去一個他不愿意去的地方，讓他品嘗一下自己釀造的苦酒。

陸建忠站起來，遞了一支煙給吳小剛：“小剛，別激動，來，把煙點起。這個陳衛(wèi)紅，確實有些不懂規(guī)矩，你別與他一般見識。”

“就是，如果大家為了表現(xiàn)自己，都去指導(dǎo)別班的學(xué)生，那如何維護(hù)上課老師的威信，這種現(xiàn)象應(yīng)該及時制止，這種風(fēng)氣應(yīng)該及時剎住。”

“這是教學(xué)業(yè)務(wù)上的問題，最好由林主任出面去處理。這樣吧，你去把林主任請到我辦公室來，我們共同商量一下，看如何處理？”

不一會兒，林啟三與吳小剛一起來到陸建忠辦公室。吳小剛再次把情況簡要地介紹了一番。

“陳衛(wèi)紅為了表現(xiàn)自己，插手指導(dǎo)別的教師所教的學(xué)生，這種做法確實不應(yīng)該。教師間本來就有些文人相輕，互不服氣，如果這種做法漫延開來，將會在教師間引發(fā)許多矛盾，進(jìn)而將影響到工作，這是我們不希望發(fā)生的事情。林主任，說說你的意見，你看這件事情怎么處理更好？”陸建忠的話語里，已經(jīng)將事情定了性。

林啟三大體明白了是怎么回事，也覺得陳衛(wèi)紅的做法有些不妥。但接著想起，吳小剛畢竟是頂替輪崗出來的，知識水平如何，還不怎么了解。陳衛(wèi)紅卻是經(jīng)歷過高考?xì)v練，還是傳說中的才子，在知識問題上，應(yīng)該不會出錯。就知識點這個問題上，很可能是吳小剛錯了，但陳衛(wèi)紅的這種插手指導(dǎo)別的教師所教學(xué)生的做法，確實不妥當(dāng)，應(yīng)該制止。

“確實，陳衛(wèi)紅老師的這種做法，會引起教師之間的矛盾，我們應(yīng)該予以批評和制止。”林啟三表明了自己的態(tài)度。

“小剛，就具體的知識點，你周末回去，請教一下區(qū)物理教研聯(lián)組組長、潭定中學(xué)的邵珍霞老師，把答案拿準(zhǔn)確了，我們再來商量看如何處理這件事情。你看如何？”想了想，林啟三對吳小剛說道。

聽到林啟三這話，陸建忠也醒悟過來，就具體的知識點來說，可能真的是吳小剛錯了，便也接著吩咐吳小剛：“小剛，對于物理學(xué)科上的學(xué)術(shù)問題，我們也不太清楚。我同意林主任的建議，你抽時間去向邵珍霞老師請教一下。”

“好，那我今天晚上就回去，把這個問題弄清楚。”聽了兩位領(lǐng)導(dǎo)的話，吳小剛心里也有些心虛，趕緊答應(yīng)。

下午放學(xué)后，吳小剛帶著林遠(yuǎn)強的作業(yè)本，乘晚班車回到潭定，準(zhǔn)備去潭定中學(xué)找邵珍霞。

進(jìn)了潭定中學(xué)的大門，走著走著，吳小剛卻感覺有些心虛起來。萬一是自己錯了呢？讓區(qū)物理教研聯(lián)組組長知道了這事，傳揚開來，可不是一件好事情。

吳小剛腳步慢了下來，想到自己居住的院子里有兩名孩子正在潭定中學(xué)上初二，心里有了主意，，折返回到家中。

晚飯后，吳小剛來到明樹家中，找到明樹，打過招呼之后，態(tài)度誠懇地地說：“明主任，我在一地鄉(xiāng)中學(xué)教初二的物理，想看看明強他們平時的物理作業(yè)是什么，難度如何，老師是如何批改的？我準(zhǔn)備通過這種方式，偷偷地先向邵珍霞老師好好學(xué)學(xué)，過兩天再去聽聽她的課，當(dāng)面接受她的指導(dǎo)。”

明樹看到吳小剛這么好學(xué)上進(jìn)，也挺高興。隨即叫來在潭定鄉(xiāng)中學(xué)讀初二的兒子明強，讓他把物理作業(yè)本、練習(xí)冊拿給吳小剛看看。

明強不知吳小剛是什么意思，不愿意把作業(yè)本和練習(xí)冊拿出來。

“明強兄弟，我在一地鄉(xiāng)中學(xué)教初二的物理，想學(xué)習(xí)、借鑒一下你們的作業(yè)布置方式，參考一下你們的作業(yè)難度。麻煩你把作業(yè)本、練習(xí)冊給哥哥看一下，好嗎？如果在物理方面有什么問題，我們可以一起交流交流。”吳小剛客氣地與明強溝通。

雖然有些不情愿，但在父親的要求下，明強還是把物理作業(yè)本和練習(xí)冊拿出來，交給了吳小剛。

吳小剛裝模作樣地逐頁翻閱明強的作業(yè)本和練習(xí)冊，不一會兒，翻到了林遠(yuǎn)強做的那類題，看到邵珍霞的批閱結(jié)果，明白是自己錯了，神色頓時黯然下來。

“小剛，怎么了？”明樹發(fā)現(xiàn)了吳小剛神情的變化，有些疑惑地問道。

聽到問話，吳小剛回過神來，尷尬地笑了笑：“沒什么。明強兄弟的物理作業(yè)做得很好，書寫、作圖都很規(guī)范，繼續(xù)下去，大有前途。”

“他在學(xué)習(xí)上還算自覺。小剛，你這么虛心好學(xué)，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。”明樹笑了笑。

知道了結(jié)果的吳小剛，心里充滿了失落，情緒也有些低下，再隨意地翻閱了一會兒明強的作業(yè)本和練習(xí)冊，與明樹、明強閑聊了幾句后，就告辭回家。

第二天，吳小剛回到學(xué)校后，破例地上午半天都沒有去校長辦公室和教導(dǎo)處。陸建忠、林啟三心里明白是怎么回事，也沒有去詢問。

慢慢地，這件事情被大家忘卻。

但是，陳衛(wèi)紅為了表現(xiàn)自己，插手指導(dǎo)其他教師所教學(xué)生的印記，卻在陸建忠大腦中沉積下來。