送走瞿澤勇，陳衛紅回到教室，在教室后門處隨意找了個學生座位坐下，開始思考第二節課起就困擾著自己的問題：如何才能快速有效地提高學生的基本計算能力？是教，還是練？經過反復思考，陳衛紅聯想到學習游泳、武術、籃球等，無論知識理解得多么透徹，不經過反復的練習，難以形成技能，不能運用來解決問題，遂決定數學教學以組織學生訓練為主，一步一步、由易到難地進行訓練。為增加訓練量和營造氛圍，陳衛紅決定，要求學生在上學放學的路上，兩三人結對，相互出題訓練和考核。為及時應用知識解決問題，讓學生體驗到知識是有用的，陳衛紅準備讓學生利用一切機會進行練習，如幫助家長計算出售小菜、糧食等農產品的金額，房屋的面積等，由小組長進行核實和統計，將結果填寫在教室墻壁上的表格內，以此為依據進行評比和獎懲，同時注意通過抽查進行監控。

想法梳理出來，陳衛紅將其寫到備課本上后，才回到房間，提著塑料桶，去不遠的水井打來一桶水，在充滿霉味的房間里，點燃煤油爐，開始煮面條。

草草吃下面條，陳衛紅來到教室，準備批閱學生作業。在教室門口，看到幾只雞和兩只豬正在教室里活動，把桌凳掀翻了一些，還拉了些糞便在教室里。陳衛紅氣不打一處來，抓起教室后門處一塊壞掉的課桌腿，往外驅趕這些畜牲。

剛把這些牲畜趕到教室門外，院子里就傳來一陣罵聲：“啥子混帳老師哦，老茅斯，按倒我的雞和豬打！畜牲不懂事，人也與畜牲一樣不懂事嗎？它又沒有惹著你，你打他干什么嘛？”

陳衛紅走出教室，循場望去，只見一名中年婦女，左手叉腰，右手指指點點地，邊罵邊氣勢洶洶地往陳衛紅班教室走來。

陳衛紅止住腳步：“阿姨，什么事情？你罵誰？”

中年婦女繼續罵罵咧咧：“誰打我的豬和雞我就罵誰，我罵不懂事的畜牲！”

陳衛紅強忍住火氣：“你有什么話就明說，不要這樣指桑罵槐。做人要講道理，教室是學生們讀書學習的地方，你看，你的雞和豬跑到教室里來，把教室整得好臟哦？”

“有好臟嘛？沒見過畜牲的糞便啊，告訴你，這是肥料，是寶貝，一會兒我還要來撿拾的。”

“但是，這是教室啊。如果你的孩子在這里讀書，你希望他坐在糞便堆里上學嗎？”

“我的兒都比你大了，早就不讀書了。就你們這樣的學校，請他來讀都不得來。”

陳衛紅強壓怒火，繼續微笑著：“阿姨，你看，上學期間，你是不是把雞和豬暫時關一下，以免影響上課？”

“影響你們，笑話！你搞清楚，到底是誰影響誰。你的學生些鬧著我，我還沒有找你的麻煩的呢。告訴你，這是我家的院子，我的豬和雞想怎么放就怎么放。”中年婦女用手指著陳衛紅，唾沫不斷飛濺到陳衛紅的臉上。

陳衛紅難以忍受，邊退邊說：“我不清楚院壩是你的還是學校的。退一步說，即使院壩是你家的，教室卻是公家的。你的豬和雞在院壩放，我們或許管不著，但進到教室里，影響我們上課，就要趕出來。”

“原來這院子都是我們家的，這些房子都是我們家的。我在我自己的地盤上放豬放雞，你憑什么打我的雞和豬？你不要太欺人上臉了！告訴你，老娘不是好欺負的！你去好好打聽打聽，看誰敢惹我毛三娘。你這個毛都沒長全的小子，地皮都還沒有踩熟，就想橫行霸道，沒門！”

陳衛紅感覺這人太胡攪蠻纏，有理說不清，一時不知如何應對。

先英聽到吵鬧聲，趕了過來，拉著中年婦女的手，微笑中帶著忍讓：“毛三娘，消消氣。這是我們學校新來的陳老師，人年輕，不了解情況，你大人不計小人過，不要生他的氣了，先回去歇著吧。”邊說，邊用眼神示意陳衛紅暫時回避開去。

這位中年婦女姓謝，因為夫家姓毛，大家都稱她為毛三娘，本名反而被大家遺忘了，是當地比較有名的潑婦。豐咀村村長張宗虎是其后家親戚，兩個兒子一個搞建筑、一個做生意，與一幫社會閑雜伙得比較緊。有了這些背景，毛三娘自我感覺良好，認為自己有權有勢，也就經常仗勢欺人。左鄰右舍和學校老師都不敢或不愿惹她，她也就更加跋扈起來。

看到先英出來調解，陳衛紅松了一口氣。但聽到先英的說話和表示出來的軟弱，不由得再次心生怒火。

被趕出來的豬再次鉆進陳衛紅班教室，陳衛紅見狀，走進教室，將豬慢慢趕到門口。毛三娘沖到陳衛紅班的教室門口，罵得更厲害了，甚至邊罵邊跳并向陳衛紅逼近。

陳衛紅看了毛三娘一眼，猛地用力一踢，隨著一聲慘叫，將這頭三四十斤重的豬踢起約兩米高，再砰地一聲落回地面。接著，快速移步，抓住兩只公雞，稍一用力，將雞扔到屋頂上。

見此情景，毛三娘不由得怔住了。回過神來后，趕緊去查看掉到地上的豬。

豬在地上翻滾了一會兒，叫了幾聲，站起來跑開了。

看到陳衛紅冷冷的眼神，毛三娘心聲寒意，不敢繼續耍潑，罵罵咧咧地往回走：“小子，你給我記著，老娘惹不起你，總有惹得起你的人，你給我記著，到時有你好看的。”

見毛三娘進了家門，先英走過來，有些擔心地看著陳衛紅：“陳老師，你可能遇到麻煩了。毛三娘的兩個兒子，都是操社會的。今天的事情，毛三娘肯定要給她的兩個兒子講，他們肯定會來找你的麻煩。我建議，你今天早點回去，到派出所報個案。一會兒，我去找一下村上的瞿支書，讓他出面調解一下。”

陳衛紅笑笑：“這人實在太可惡了，應該收拾一下。先老師，謝謝你的提醒。你別怕，這些人欺怕硬件，做不了什么。如果他們真要做什么，過分欺負人的話，我也不是吃素的。”

先英見識過陳衛紅在中心校的表現，知道他有些功夫，但還是善意地提醒道：“陳老師，你盡量小心點。放學后我就去找瞿支書，把情況向他反映一下，爭取得到村上的支持。”

陳衛紅說了幾句感謝的話，告別先英，進入教室開始批閱作業。

語文作業是抄寫生字和組詞，難度不大，學生基本能夠完成。陳衛紅對學生的作業采用百分制評分，在學生書寫得比較好的字下面畫上五角星，將比較優秀的學生作業選出來，準備一會兒陳列在教室門口，讓全班學生觀摩學習。

一邊批閱作業，陳衛紅一邊暗自嘆氣，學生的書寫實在太糟糕，優秀作業選不出幾本。

陳衛紅開始思考對策，在以后在教學中，一是自己要認真規范地板書；二是間周安排一節書法課，教學生練習龐中華的楷書；二是將書法教學和練習滲透到教學和對作業的要求中；三是加強對學生書寫的檢查和督促；四是組織一次鋼筆書法比賽。

數學科，陳衛紅一邊批閱，一邊將有錯誤或者沒有完成的學生作業清理出來，將他們的名字記錄在備課本上。粗略統計一下，陳衛紅發現絕大多數學生的數學課堂作業都做完而且全對。心里暗道，低起點、小切口，從最基礎的計算開始訓練，這個辦法看來是正確的。

正在批閱作業時，學生陸續來到學校。陳衛紅讓幾名學生抬兩張桌子到教室門口的院壩內，將選出的優秀作業翻開陳列在桌上，讓先到的幾名學生組織后來的學生觀摩學習。

下午第一節課是“自然”，小升初不考這門學科，加上該科涉獵的知識面廣、難度大、對實驗器材和技能要求高，許多教師難以勝任教學，絕大多數村校，甚至許多中心校，這門課程都有名無實，沒有真正開設。豐咀村小學也不例外，每學期開學時把《自然》課本發給學生就算完事，學生也已經習以為常。

陳衛紅讀的是理科，又教了半年的物理、化學和生物，對“自然”的學科知識當然不會有難度，深知這門學科對于初中、高中學習物理、化學、生物，特別是對于培養學生科學興趣、科學習慣和科學精神的重要性，決定盡量利用身邊的瓶瓶罐罐拼湊著，做一些簡單的實驗，上好這門課。

下午上課后，陳衛紅拿出一張白紙，展示給學生，上面什么都沒有。之后，陳衛紅將從醫療點討要來的碘酒，用棉簽均勻地涂抹到白紙上，不一會兒，白紙上慢慢顯現出“神奇的自然”五個大字。這一場景，讓學生們驚得半天合不攏嘴來。

接著，陳衛紅悄悄地將一個衛生球，用棉手巾包裹好，用火柴點燃。燃燒幾十秒鐘后，陳衛紅吹熄火焰，將手巾展開呈現給學生，只見手巾完好如初。

趁學生吃驚的當口，陳衛紅開始引入新課：“同學們，看了這兩個現象，你們是不是覺得很神奇？你們知道這其中的道理嗎？這就是科學，自然課是科學的基礎，我們要重視自然學科，認真學好它。如何才能學好自然學科呢？關鍵是觀察和實驗。”

陳衛紅在黑板上寫下“自然、觀察、實驗”三個詞，接著介紹：“什么是觀察？觀就是看，察就是想，觀察就是看了還得想。實驗，就是通過實際、實例、實踐來驗證自己的猜想是否正確，換句話說，就是做來試一試。英國有個科學家叫牛頓，看到成熟了的蘋果從樹上掉下來，就思考，成熟了的蘋果為什么往下掉而不是往上飛，或者平著飛呢？沿著這條思路思考下去，通過多年的研究，發現了著名的萬有引力定律。”

見學生都專注地看著自己，專心致志地傾聽自己講解，陳衛紅繼續介紹了瓦特、祖沖之、沈括等科學家，如何通過觀察和實驗來研究科學規律的事跡，以及他們嚴謹的科學態度、科學精神與偉大成就。

臨近下課，陳衛紅強調：“受條件限制，我們沒有實驗器材，是不是就不進行科學觀察和實驗了呢？不！絕對不能這樣。沒有條件，我們可以創造條件；沒有實驗器材，我們可以自己動手制作！同學們，你們一人，或兩人三人一組，把身邊的瓶瓶罐罐、棍棍棒棒、小刀錐子等，收集起來，找一個口袋或箱子裝好，建立自己的家庭實驗室。第三周星期一，我要進行檢查評比和獎懲。”接著，陳衛紅將要求學生準備的基本工具和器材寫到了黑板上。

這一節課，陳衛紅沒有按教材的內容進行教學，而是對《自然》學科進行了概括的介紹，演示了兩個有趣的小實驗，介紹了一些科學家的事跡，起到了異想不到的效果，讓許多學生對《自然》學科產生了濃厚的興趣，甚至影響了部分學生以后的人生之路。