后面幾天的教學(xué)工作比較順利地按計(jì)劃推進(jìn)。遺憾的是，學(xué)生瞿澤麗輟學(xué)了。

陳衛(wèi)紅在開學(xué)的的主要人物，基本事件，再說一句自己的看法或感受；或者說出文章的主要內(nèi)容和自己的感受；或者是自己感覺寫得最好的一段話，以及認(rèn)為這段話說得好的理由。兩人說完之后，推薦一人到組內(nèi)說，組內(nèi)說完之后，推薦一人到全班說。大家說完之后，每個(gè)學(xué)生結(jié)合別人的觀點(diǎn)，簡要寫出自己的感受。

為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，陳衛(wèi)紅決定每周精選兩篇精典美文，工整地抄錄后張貼在教室里，讓學(xué)生抄錄和閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。另外，去找一些往年小升初的閱讀題，張貼在教室里，讓學(xué)生課余時(shí)間看看、讀讀、練練。

在寫作方面，讓學(xué)生按“字、詞、句、段、篇”的順序推進(jìn)，每周完成一篇短文。具體做法是，圍繞一個(gè)主題，每周星期一寫出三個(gè)字，用這三個(gè)字分別組三個(gè)詞；周二根據(jù)這三個(gè)詞，寫三個(gè)句子；周三對(duì)這三個(gè)句子進(jìn)行前后延伸，擴(kuò)展成三段；周四將三段修訂完善后，形成一篇小文章；周五按照同桌、小組、全班的順序進(jìn)行交流和修訂。

時(shí)間安排上，陳衛(wèi)紅決定進(jìn)行一些調(diào)整。早上，要求學(xué)生八點(diǎn)半前全部到校。八點(diǎn)半開始，立即完成閱讀任務(wù)；中午兩點(diǎn)半到校，到校之后開始寫作訓(xùn)練；下午放學(xué)之后，安排半小時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)。

方案基本確定下來之后，陳衛(wèi)紅感覺心里輕松了些。這才回到房間，開始煮面條。

兩點(diǎn)半，陳衛(wèi)紅班的學(xué)生基本到齊。

陳衛(wèi)紅壓抑住內(nèi)心的焦慮，走到學(xué)生中間，與學(xué)生們交流起來：“你們都覺得作文難嗎？”

“是啊，老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都害怕寫作文。”

“那你們說說，作文難在什么地方？”

“不知道為什么要寫，也不知道寫什么，更不知道怎么寫？”幾名學(xué)生的話語反映出基本相同的意思。

“原來你們是怎么寫作文的？”

“一般都是把課文中的內(nèi)容改一下時(shí)間、地點(diǎn)和人物，抄過來。”

陳衛(wèi)紅的心不斷地下沉，難怪學(xué)生的作文水平這么差。其實(shí)，根源并不在學(xué)生身上。