星期四早上五點半，陳衛紅被早起的房客吵醒。看了看睡得正香的廖興榮，陳衛紅悄悄地起了床，洗漱之后，來到離招待所不遠的江邊。

河灘上，已經有一些人在晨煉。

陳衛紅看了看，見他們多是練養生太極，也就沒有在意，找了一個僻靜之處，開始練功。

一小時之后，陳衛紅回到招待所，在食堂早餐之后，騎上自行車，往龍城縣教師進修校騎去。

剛八點，陳衛紅到達龍城縣教師進修校。過了十來分鐘，參加培訓的教師陸續到來，負責報到的教師也在會議室門口擺好簽到席。

八點半，負責報到的工作人員招呼參訓教師進入會議室。

首先是一個短暫的動員會。會上，龍城縣教育局、教師進修校的幾位領導作了動員講話，闡明了培訓的意義，對培訓提出了明確的要求。

陳衛紅這才知道，這次小學教師教材培訓的組織者，是龍城縣教師進修校的教研室主任，自己的高中班主任謝云生。

動員會結束后，由省教科所小學數學教研員許如輝老師講解小學數學教學大綱。

陳衛紅接觸小學數學教學才半學期，對教材還不是很熟悉。但因為自編校本教材，對購買的參考資料和借來的小學教材進行了認真的研讀，把小學語文、數學教材進行重組，編制出適合自己學生的復習資料。有了這些經歷，陳衛紅對小學數學教材體系和考試要求，有了比較深刻的了解和認識。昨天晚上，與廖興榮的交流，使陳衛紅認識到了對自己在認識和操作上的一些誤區，并產生了一些新的感悟。

傾聽專家講解時，陳衛紅將自己在編制教材中遇到的許多問題、昨天晚上與廖興榮的交流聯想起來進行思考，不時有恍然大悟的感覺。

在認真傾聽、記錄、聯想的同時，陳衛紅在開始思考，小學教材完全沒有必要利用這么長的時間、分解得這么細來教學，可以按照框架進行重組，重點應該落實到學生技能和習慣的訓練與養成上。對于教師，重點要在整體把握教學大綱的基礎上，恰當地設計教學方案，以問題為導向，以練習為載體，引導學生步步為營，穩所穩打地推進學習進程。當然，最重要的，還要落實到如何把方案落實到行動上，把教師的教學設計轉變為學生的學習行為和學習效果。

可是，現行的教材，很明顯地存在著兩個問題，一個問題是練習的量不夠，特別是變式練習，不能滿足學生拓展和補漏的需要；第二個問題是只呈現了學科知識，對學生學習方法的指導和學習習慣的養成重視不夠，甚至根本涉及，完全靠教師個體去領悟并在此基礎上進行操作，對于一些領悟能力較弱、教學執行力不強的教師來說，這方面完全可能被忽略掉。

課間休息時，陳衛紅找到許如輝，把自己的意見反饋了出來：“許老師，我個人覺得，我們目前的教材編寫上存在一些問題，對知識的形成過程介紹得不夠清楚，練習的設計上也有些問題，難以根據教材來落實對學生的訓練，學生也無法依據教材進行拓展學習和補漏。還有，對學生學法指導和學習習慣養成也沒有明確地體現出來。”

許如輝看了看陳衛紅：“年輕人，敢于說出自己的觀點，很不錯。你的觀點有些道理，那么，你覺得應該怎么修訂呢？”

“我覺得應該聯系實際，把知識的形成過程、與實際生活相結合的例子敘述得更清楚、明白，還應培訓一些變式練習，讓學生拓展和自我檢查，同時，將學習方法與習慣養成的要求滲透進去，并明確地呈現出來。”

“嗯，有道理。但是，你想過沒有，如果按照你這個觀點，書本的厚度要增加多少？書的重量要增加多少？這些費用誰來負擔？增加的這些練習，學困生甚至中差生，有時間去完成嗎？方法與習慣來說，究竟什么是真正有效的、優良的，有沒有適合每一個學生的方法？嚴格按照規范的習慣去要求學生，會不會限制學生？”

“這個……確實也不太好處理哈。老師，不好意思，我只想到了一點，考慮得不夠全面。”

“年輕人，你這個想法很是不錯，你的見解也很有深度。看你挺年輕的，參加工作多長時間了？教小學數學有多久了？”許如輝對陳衛紅有些興趣。

“參加工作大半年，教小學數學兩個多月了。”

“才兩個多月啊，你們學校怎么派你來參加這個培訓？你們在這里接受培訓之后，還要回去培訓你們的教師的。”許如輝的話語里透露出不滿。

“許老師，我教的是五年級，面對的學生比較特殊，基礎極差，對于五年級教材上的內容，根本學不走。因此，在數學教學中，我暫時拋開教材，針對學生的實際，編制了一套學習資料，以指導學生學習。為此，我找了一些小學數學資料來認真學習，做了幾十套小升初的試題，把小學教材認真通讀了幾遍。也因為這個緣故，我對小學數學教材熟悉起來，在我們區的教師摸底考試中，成績相對好一點，所以，領導推薦我來參加這個培訓。老師，你可不要批評我們領導。”

“你編的資料帶來了嗎？可不可以給我一套看看？”看到陳衛紅雖然年輕，但態度顯得不卑不亢，回答也簡明扼要、有理有據，許如輝有了些興趣。

“帶來了，許老師，如果能夠得到你的指導就太好了。我編的資料寫在備課本上，我馬上去給你拿來。”

陳衛紅趕緊跑回到座位，把兩本數學備課本拿過來，交給許如輝。

這時，休息時間結束，負責培訓組織的管理人員開始組織上課。

許如輝把陳衛紅的備課本放到講臺上，繼續培訓。

下午的培訓結束后，一些與許如輝熟識的教師，圍著他七嘴八舌地咨詢著。陳衛紅見狀，悄悄地站在外圍，認真地傾聽著，同時也在耐心地等待。

大家逐漸散去后，許如輝開始往門外走去，陳衛紅注意到，他沒有把自己的備課本帶上，估計是剛才圍著他的人太多，忘記了這事。于是，趕緊到講臺上拿起自己的備課本，跟了出去。

許如輝發現了跟在身后拿著備課本的陳衛紅，停下了腳步，歉意地笑了笑：“年輕人，你看我這記性，把這事給忘了。現在，把你的資料給我看看吧。”

陳衛紅趕緊遞上自己的備課本：“許老師，請您多多指教。”

許如輝翻開陳衛紅的備課本，越看越吃驚：“如果不是親眼所見，我根本不相信這是一個才參加工作大半年、才教數學兩個月的教師編制出來的資料。雖然這份資料還有許多地方需要完善，但這已經相當的不錯了。我敢斷言，許多教了十年八年，甚至二十年的教師，都整理不出這樣的資料來，甚至，他們根本就沒有想過要這樣做。年輕人，你叫什么名字？在哪個單位工作？”

“報告許老師，我在潭定鄉的豐咀村小學工作。我們那個地方雖然地勢偏僻，但空氣好，山清水秀、民風淳樸，歡迎許老師來作客。”

龍城縣進修校的幾位領導和老師等著許如輝去吃飯，看到他還在與陳衛紅交流，就走了過來，客氣地催促，并暗示陳衛紅不要再糾纏許老師。

陳衛紅知趣地停止了詢問。

許如輝歉意地向陳衛紅告辭，離去時，寫了一張紙條遞給陳衛紅：“小陳老師，這是我的電話和單位地址，以后有什么需要，盡管來找我。希望你繼續堅持下去，我相信，你一定會大有出息的。”

下午的培訓由雙江市教科所的小學數學教研員孫平主講。孫平介紹了小學數學教師教材過關培訓與檢測的意義、方式、內容與題型特點，展示并分析了兩套檢測樣題，并就如何指導教師迎考進行了講解。

培訓中場休息時，謝云生找到陳衛紅：“衛紅，晚上與我一起吃飯。省教科所的許老師對你很有好感，特意委托我來邀請你。”

許如輝在午餐時，隨口說了一下陳衛紅的情況，夸贊了幾句。

謝云生聽后，想幫助陳衛紅搭建一個更高的平臺，就在許老師面前極力推薦陳衛紅，并詢問許如輝：“許老師，晚上，我讓小陳老師來敬你兩杯酒，如何？”

許老師順口應承下來。

這才有了謝云生邀請陳衛紅參加當天晚餐之舉。

不知內情的陳衛紅有些受寵若驚，卻又感到有些不好意思：“謝老師，謝謝你！我早就應該來看望你的，可是……可是……”

謝云生是陳衛紅的高中班主任，當時很是喜歡陳衛紅，在生活、學習上給予了很多的特殊關照。

陳衛紅升入師范后，感覺自己考取的學校太不理想，給老師丟了臉，雖然一起想去拜望謝云生，卻一直鼓不起勇氣，不敢去見老師。

參加工作后，陳衛紅覺得自己混得太差，準備過一段時間，稍微混出點樣子后，再去拜訪老師。

誰知，卻在這里碰上了。

昨天晚上，謝云生與陳衛紅匆匆一見之后，就陪著趙伯明離開了招待所，師徒二人來不及詳細交流。

陳衛紅一方面因為升考和工作不出色而感到慚愧，也由于沒有及時去拜望自己的恩師而自責，一時怔在那里。